Состояние "жаловаться" и состояние "действовать". Есть люди, которые жалуются, рассказывают о плохом и, возможно, даже спрашивают совета что делать, приходят на консультации, но ничего не делают. Почему так просиходит?
Одна из причин – человек не в ресурсе. Да, у него есть проблема, вопрос, который нужно решить. И он так считает, и общество давит, что нельзя так жить, нужно что-то делать. И вот он изображает неосознанно видимость такой деятельности. Но глубоко внутри у него нет или желания, или ресурса на то, чтобы делать. Что делать в таких случаях?
Разрешить себе побыть в таком состоянии нытика. Столько сколько нужно чтобы восстановить ресурсы. Потому что кто-то ноет, но при этом попутно отдыхает и через какое-то время начинает действовать. Это называется восстановился.
У всех период этого нытика может быть разным. Главное следить, чтобы состояние не затянуло. Для этого дополняйте свой период нытика любыми действимями которые вас восстановят - гулять, читать, лежать, знакомиться. По чуть-чуть, но постепенно ресурс накопится и наступит состояние "действовать".
Распространённый вопрос к логопеду от родителей. Звук исправили, ребенок его произносит, зачем еще ходить на занятия?
Объясню процесс работы над исправлением звука:
1. "Поставить" или научить произносить звук изолированно.
Не умел произносить звук Р, теперь рычит.
Не умел произносить звук Ш, теперь шипит.
2. Научить произносить этот новый звук в слогах:
Ра, ру, тра, тро
Шта, шу, аш.
У каждого звука есть своя система слогов, в которых нужно автоматизировать.
Например, у звука Ш:
Прямые слоги: ша, шо, шу, шы, шэ
Обратные слоги: аш, ош, аш, аш, Эш
Интервокальные слоги: ага, ошо, ушу, ыыы (ага, уша,..)
Прямые слоги со стечением согласных:
Шта, што, шту, шты, штэ (и так с каждым согласным по очереди П, В, К, Л, М, Н, Х (редко) - шпа, шпо, шпу, шпы, шпэ и тд)
Обратные слоги со стечением: ашта, ошто, ушту,..
3. Научить произносить новый звук в словах:
Рука, корова, трактор
Шапка, мишка, шуршит
Слова тоже поделены на группы по сложности.
4. Научить произносить новый звук в словосочетаниях (два слова подряд) :
Пушистая шапка, смешная кошка, кошка на окошке
Рак в руке, гром грохочет
5. Научить произносить новый звук в предложениях/речи. Это заключительный этап.
Старый трактор громко тарахтел
Кошка зашипела на мышку.
Вот это этапы - АВТОМАТИЗАЦИЯ звука в речи.
Кто-то спросит: а что, ребенок не сможет сам это сделать? Честно, нет. На практике ща 13 лет видела только одного ребенка, который сам ввел в речь звук Р, да и то частично, в простых словах. Дальше все равно пришлось дорабатывать.
И самоавтоматизация чаще всего, хоть и редко встречается на звуке Р (твердом). Потому что он значимый для ребенка (с подачи взрослых, естественно) и хорошо слышимый.
Но, и это опять не все. После автоматизации, требуется провести этап дифференциации звуков. Там тоже свои этапы.
Наверняка многие сталкиваются с такой ситуацией, когда разговариваешь с человеком, он рассказывает о своих проблемах и ты ему что-то советуешь. Но ни один совет не приходится ко двору. Тут не так, то не эдак, да и вообще все это не помогает. Почему так бывает?
Во-первых, если человек прямо ртом не спрашивает – посоветуй, подскажи, где найти, как лечить – то и советовать ничего не нужно.
Вроде логично нет вопроса – нет ответа. Но мы так устроены, что нам кажется будто если с нами делятся чем-то плохим, нам нужно обязательно спасать человека. И чем быстрей, тем лучше. Советуем, не получаем в ответ нужной реакции в виде благодарности или положительного отклика и огорчаемся.
Поэтому совет один – нет вопроса – нет ответа. Привыкнуть сложно, но можно.
Всегда привожу пример , который услышала у одного из известных психологов. Едут двое в машине. Один говорит – плохая погода, побежала собака, опять этот мне написал и тд. Второй начинает комментировать, бывает что невовремя и не так. Ссора, недопонимание, конфликт.
Но вопроса ведь не было. Значит можно было и не отвечать. Многие скажут, но тогда большая часть диалогов просто прекратится. Соглашусь. Большая часть бессмысленных неосознанных диалогов прекратиться. Зато получится построить полноценный диалог, где каждый слушает и слышит. И понимает о чем он спрашивает.
Есть детская песня, называется "Оранжевая песня". Про то, что ребенок нарисовал все оранжевым цветом и какой-то взрослый дядя ему сказал, что это ерунда. А ребенок конечно доказывал, что так бывает.
Песня меня навела на два размышления / наблюдения.
Заметила, что многие взрослые во время занятий с детьми постоянно поправляют детей – лучше вот так, а деревья не бывают фиолетовыми, а кошки не живут на облачке и так далее. Цель конечно благая – привить правильное восприятие окружающего мира. Но на деле мы просто подавляем фантазию и творчество ребенка. Его возможность нестандартно видеть ситуацию.
А это огромная способность которая во взрослом состоянии опомжет выйти из кризиса, найти новый способ, взглянуть на ситуацию по другому. Вот это возможность делать не как все и не как надо. У большинства она «забита» с детства. И потом взрослм очень сложно отойти от рамок, квадратиков и установок "так надо и так нужно".
Но, что же, разрешить теперь рисовать все не так, не по-правильному, спросите вы?
Можно и так, почему нет. Если ребенок базово поноценно развит и вы понимаете, что он знает, что да в природе деревья зеленые, а кошки живут в домике, то пусть себе фантазирует на здоровье. Может у вас растет будущий гений. Да и вообще это ваш огромный плюс в развитие свободной личности во всех смыслах.
Что не так с этой фразой на мой взгляд. Когда я слышу "запуск речи, запустить речь", мне представляется, что ребенок это некий механизм, который нужно завести ключиком и он начнет говорить. Допускаю, что это мое субъективное восприятие.
Но, практика показала, что и многие родители имеют примерно сходные представления. И представляют несколько занятий, на которых логопед сделает что-то этакое, после чего ребенок выйдет и начнет говорить как взрослые. Такого, естественно, не происходит по вполне понятным причинам, о которых я напишу ниже. У родителей возникает диссонанс, когда желаемое и представляемое не совпало с действительность. Особенно интересно наблюдать, когда логопед радуется первому звуку, первому слогу, а родители говорят, ну да, да, это все прекрасно, а говорить тот он когда начнет? И такое происходит опять же из-за недостатка информации и понимания сути процесса. Но, родители и не логопед, не учились 5 лет в институте на эту специальность.
Почему ребенок не может начать после тотального молчания говорить взрослыми словами?
Потому что речь развивается ПОЭТАПНО. Все эти этапы, которые ребенок пропустил в свое время нужно наверстать и пройти. Только не самостоятельно естественным путём, а с помощью логопеда.
Думаю, никто не будет спорить, что ребенок после рождения начинает издавать сначала звуки, потом сочетания звуков, потом петь, тянуть их, играть с их сочетанием. То есть он не говорит сразу - ну, привет, мама) ты чего такая грустная))
Затем появляются сочетания гласных и согласных звуков (слоги) - ма, па, ва и тд.
Потом эти слоги ребенок начинает соединять в любой удобной для него последовательности. Отсюда эти смешные слова-названия - велосипед - питуси, машина - капи и тд.
Потом начнут появляется уже первые "настоящие слова". Сначала простые - мама, папа, потом посложнее - деда, Тётя, (разные гласные и согласные). Затем еще посложнее - пока, Петя, дома.
На этом этапе оебенок еще будет пропускать звуки (там где есть стечения согласных) - тюпан (тюльпан).
Заменять звуки - Миса (Миша) и другие замены.
Постепенно странных детских слов станет меньше, а взрослых и правильных больше. И вот уже к 2-3 годам ребенок прекрасно говорит, за некоторым исключением.
Вот этот весь процесс предстоит пройти ребенку, у которого есть задержка речевого развития.
Согласитесь, сложно назвать этот путь простым словом "запуск речи".
Потому мне видится, что нужно правильно называть вещи своими именами. Пусть и сложными, но соответствующими действительности и не вводящими никого в заблуждение видимой простотой. Например коррекция речевого развития, научить говорить и тд
Очень частая ситуация. В целом не радостная. Ходили на занятия, звук исправили, в кабинете у логопеда звук есть как только за дверь, звука нет.
Логопеды это называют "кабинетная речь". Когда ребенок на занятиях использует звук в речи, но в обычной жизни про него забывает. Связано это чаще всего с низким уровнем контроля у ребенка.
На занятии все получается, потому что внимание целиком сфокусированл именно на самом речевой процессе. А в обычной жизни, появляется много отвлекающих факторов, и уровень контроля за речью резко падает.
Исправить это состояние можно. Но, требуется время.
Можно самостоятельно постоянно напоминать ребенку про звук. Это очень тяжело и маме, и ребенку, да и результат не всегда есть.
Можно ходить на занятия. Так опять в кабинете, скажете)) да, в кабинете, но с использованием "отвлекающих" маневров. С добавлением игры, нейронный приёмов, работы на балансе и другие способы. То есть на занятии воссоздается ситуация, похожая на реальную жизнь.
Важно. Необходимо отличать "кабинетную речь" от недоработок над звуками - не завершенную автоматизацию, неправильно сформированную артикуляцию, наличие дизартрии.
Вообще, речь я хотела повести не о фильме. Вернее о фильме, но через призму своего очередного полученного образования, арт-терапевт.
Раньше, в далеком начале карьеры, мне казалось, что арт-терапия это только рисование. А рисовать с клиентами на консультациях мне неинтересно. Рисовать я люблю одна, в свое удовольствие и не слышать при этом "Не, ну так нельзя плохо рисовать, это ты специально так делаешь, чтобы я почувствовал себя успешным!"
Эко намыслил ты! Подумала я тогда в ответ на эти слова, но обиделась, а потом припомнила))
Так вот. Арт-терапия, на которую пал мой выбор обучения, оказалась гораздо многограннее и глубже. И не только про рисование. Далеко не только.
Одно из направлений, для меня оказавшихся весьма неожиданным, это кинотерапия. Проще говоря, просмотр фильмов. Конечно, есть определенные условия выбора и просмотра фильмов, но суть та же. Выбираем фильм, смотрим, думаем, чувствуем, понимаем, осознаем.
То есть терапия с помощью просмотра фильмов основана на том, что позволяет на что-то взглянуть иначе, что-то перепрожить, осознать, увидеть со стороны, просто отдохнуть за мельканием кадров, почерпнуть позитивный настрой.
Года три назад, мне абсолютно случайно попался фильм Кафе де Флор. Наверное, случайно. Но, интересен тот факт, что накануне буквально мы разговаривали с мамой ребенка, посещавшего мои занятия. У ребенка был Синдром Дауна. Прекрасный мальчик, прекрасная мама и потрясающе горькая история материнства. Помню, что после разговора я впала в какой-то экзистенциальный кризис и долго "пережевывала" всю историю.
Но, про фильм. Начинала я его смотреть два раза, и не сразу поняла, что происходит вообще. Да, если честно и к концу с трудом удерживала линейку перевоплощений.
Фильм для меня оказался каким-то ошеломляющим. Я прожила его, вживаясь во все роли, которые там были. Я плакала, удивлялась, не понимала, страдала.. Я просто недоумевала, ну как так то все могло сложиться?!..
Не могу сказать точно, что я вынесла для себя из этого шедевра. Но, в голове поселилась мысль, что наверное, есть что-то и помимо той жизни, которую мы видим. И, вероятно, есть место чему-то непознанному, но существующему. Для меня, как прагматика, это конечно была новая страница...
Мне думается, что фильм подойдет тем, кто в поисках ответа на вопросы о смысле жизни, о переплетениях судьбы, о своем предназначении.
И ещё более неожиданным стал факт участия в фильме гениальной Ванессы Паради)
Подписана на телеграмм-канал психолога Людмилы Петрановской. В целом ее мысли мне созвучны. Раньше более были созвучны, сейчас частично, но тем не менее, это то, что могу спокойно и с интересом читать.
Вот у нее последний пост был про то, что нет такого человека, который бы считал своих родителей хорошими. Мол, все так или иначе недовольны родителями. Для меня это утверждение дискутабельно.
На днях вот соседка по подъезду с упоением рассказывала, какой у неё был прекрасный папа. Да и она не одна такая. Вокруг меня много людей, которые довольны своими родителями. В глобальном смысле. Я не говорю сейчас о мелких разногласиях которые так или иначе возникают у всех.
И тут у меня мысль опять пошла гулять по просторам памяти. Вспомнилось.
Летний жаркий день. Воскресенье. Мы на первом модуле гештальт-терапии. Сидим. Слушаем. Беседуем. И тут коллега начинает рыдать со словами: "Мой отец искалечил мне жизнь. Он мне разрешал всё-все-все, всегда баловал, любил, никогда не ругал. И опять рыдает". В группе повисла тишина. Судя по выражению лиц, многим из нас тоже хотелось плакать. От того, что у них не было такого папы,.. "
К чему я. Нет истины ни в чем. Можно говорить - нет хороших родителей, не парься, живи в свое удовольствие, все равно ребенку ты будешь плохой. Можно стремиться к идеалу и считать, что я точно смогу стать идеальным родителем. Каждому свое. И это нормально.
Кстати, исходя из этого и выбирают себе психолога. Созвучны ли мои мысли с мыслями психолога. Вот это важно. То есть психолог должен быть тебе близок по духу. Это не значит, что он будет тебе поддакивать в ответ на "все мужики козлы, а бабы стервы". Нет. Это про ощущение комфорта в контакте.
