Басня
Автор Олег Ульянов
Мужик однажды к Богу обратился:
"Ну, что за жизнь?" - он громко возмутился.
"Пашу я на работе, словно вол.
Ну, а жена? Лишь ужин мне на стол
И утром - завтрак.
А, потом весь день
бездельничает, ей одеться лень!
Где справедливость, Господи, скажи?
И ты мои проблемы разреши!"
"Тут нет проблем- ему ответил Бог
Ведь нет того, чего бы я не смог.
Я поменяю вас с женой полами
А, дальше, вы уж, разбирайтесь сами!"
"Да! Я согласен! Вот уж отдохну!"
"Да будет так!" Бог тяжело вздохнул...
И тут всё началось для мужика:
Уборка, стирка, то - пришей рукав,
Детей умой, им супчику налей...
Один другого посадил на клей,
То - в школе с двойкой сына разберись,
То - в магазин...Как белка - вверх и вниз,
Уроки детям делать помогай,
А, ночью, с мужем - ...........
Недолго выдержал ту карусель мужик,
Всего неделю и мужчина - сник.
Опять взмолился: "Боже, помогай!
Не ведал я, что жизнь мужчины - рай!
Верни назад, ведь женщина я - временно,"
Но, Бог ответил:" Поздно! Ты - беременна!"
😂😂😂
Басня
Автор Олег Ульянов
Мужик однажды к Богу обратился:
"Ну, что за жизнь?" - он громко возмутился.
"Пашу я на работе, словно вол.
Ну, а жена? Лишь ужин мне на стол
И утром - завтрак.
А, потом весь день
бездельничает, ей одеться лень!
Где справедливость, Господи, скажи?
И ты мои проблемы разреши!"
"Тут нет проблем- ему ответил Бог
Ведь нет того, чего бы я не смог.
Я поменяю вас с женой полами
А, дальше, вы уж, разбирайтесь сами!"
"Да! Я согласен! Вот уж отдохну!"
"Да будет так!" Бог тяжело вздохнул...
И тут всё началось для мужика:
Уборка, стирка, то - пришей рукав,
Детей умой, им супчику налей...
Один другого посадил на клей,
То - в школе с двойкой сына разберись,
То - в магазин...Как белка - вверх и вниз,
Уроки детям делать помогай,
А, ночью, с мужем - ...........
Недолго выдержал ту карусель мужик,
Всего неделю и мужчина - сник.
Опять взмолился: "Боже, помогай!
Не ведал я, что жизнь мужчины - рай!
Верни назад, ведь женщина я - временно,"
Но, Бог ответил:" Поздно! Ты - беременна!"
Продолжаем правильно учить детей читать. Следующий шаг обучения слоговому чтению – закрепление слогов и чтение слов.
В этом вам поможет еще одна моя идея из прошлого века 😊, которую моя дочь превратила уже в книжку📚.
Игра «Чудесный домик».
В «Чудесный домик» я тоже всегда играла со своими первоклассниками на каждом уроке до конца обучения грамоте. Каждый урок я выделяла на эту игру 15 минут.
А еще ребята сами играли в «домик» на переменах.
Я печатала пером на ватмане все нужные на первое время слоги по порядку, вырезала домик с окошком, из которого потом выглядывали слоги.
Сначала мы с детьми читали первый столбик слогов (разные гласные, но одинаковая согласная) как «мямлики» - очень-очень-очень медленно, потом читали как «шустрики» - как можно быстрее и постепенно ускорялись.
Затем читали первую строчку слогов (разные согласные, но одинаковая гласная) как «мямлики» и «шустрики».
А потом было волшебство: я «загадывала» слово, показывала его в окошках слогами, а дети угадывали. Это было весело и полезно!
А потом слово загадывали дети …
Если вы хотите научить читать своего ребенка без стресса, без напряжения, с удовольствием, то скачивайте «Чудесный домик» БЕСПЛАТНО, распечатывайте и учитесь читать, играя!
Вместе с домиком вам на почту придет видео инструкция как учить читать по домику, играя. Также в книжке вы найдете еще и другие игры по обучению слоговому чтению в «Чудесном домике».
Если вы учите ребенка читать или только планируете делать это в будущем, то этот пост для вас.
Важно! Обучать чтению нужно сразу по слогам. Но не у всех это получается. Сегодня я дам вам подсказки, как это делать.
Сначала ребенок должен запомнить буквы.
С буквами можно знакомить ребенка, как только он научился говорить.
Например, во всех комнатах прикрепить на предметы мебели, распечатанную на листе А4, букву А, и обращать на нее внимание месяц, два, три ...
Потом показывать эту букву среди кубиков с буквами, искать ее в книжках (несколько недель, месяцев, пока малыш сам не начнет ее узнавать).
Одновременно обращать внимание на предметы, которые начинаются с этой буквы.
Когда вы убедитесь, что букву ребенок запомнил, можно знакомить с новой буквой и т.д.
Главное, не торопиться, не переживать, если малыш долго не запоминает. У каждого ребенка свой срок усвоения нового.
Желательно, сначала выучить с ребенком гласные (а, о, у, э, ы, и), затем начинать знакомить с согласными (м, н, п, б, т …)
(Моему внуку сейчас три года, и он уже знает весь алфавит, так что всё возможно при желании.)
После того, как ребенок выучил хотя бы половину алфавита, приступаем к обучению слоговому чтению.
Как соединить согласный и гласный? Как объяснить это ребенку?
Еще тридцать лет назад я придумала остров Гласных.
И именно по нему я учила своих первоклассников сливать согласный с гласным на этом острове.
Тогда, 30 лет назад, я рисовала этот остров на ватмане и вешала на доску.
Просила кого-нибудь из детей и родителей принести капитанскую фуражку в класс на время обучения грамоте.
На уроке дети становились капитанами, по очереди выходили к доске и «плавали по острову».
Остров прикрепляю. Распечатайте остров и кораблики. Кораблики надо вырезать.
Первым капитаном становится мама (т.к. должна показать, как это работает).
Мама берет кораблик с согласной «м» и «подплывает» к первой гласной «а», и четко произносит «Мааааа», затем «плывет» к гласной «о» и говорит «Мооооо»…
Так мама-капитан «подплывает» ко всем гласным острова.
Теперь капитан – ребенок. Он не умеет, поэтому мама рядом и говорит все слоги одновременно вместе с ребенком. Затем ребенок «плывет» сам.
Потом меняем кораблик. Букву на кораблике выбирает сам ребенок. И снова – сначала «плывет» мама, показывает, как звучит слог, потом ребенок.
«Плаваете», пока ребенок не устанет.
Если во время плавания дома есть еще кто-то, то желательно команду корабля увеличить, чтобы играть было интереснее, тогда можно проплыть вокруг острова несколько раз по очереди с разными согласными.
Плавать вокруг острова гласных нужно КАЖДЫЙ ДЕНЬ, проплывать хотя бы по одному разу. Классно сделать ритуалом перед сном.
Наша задача, чтобы ребенок ЗАПОМИНАЛ, как звучат слоги. А это возможно только повторением одинаковых действий много раз.
Еще об одной игре, которая поможет закрепить чтение слогов и перейти к чтению слов, я расскажу в следующий раз.
Если моя идея с островом Гласных вам понравилась, то скачивайте фото, распечатывайте и учите ребёнка читать с удовольствием!
Недавно знакомая сказала мне, что учитель ее дочери отказывается проверять работы ребенка, потому что ребенок пишет очень грязно и ужасным почерком.
И мне очень захотелось об этом написать, т.к. снижение оценок за почерк и грязь – это практически норма в нашей начальной школе.
Дети с плохим почерком встречаются в каждом классе, и я не исключение. Когда-то и я снижала за это оценки.
Но однажды в моем классе появился ребенок, который писал абсолютно неразборчиво!
Что мы только не делали вместе с его родителями, пока еще была надежда что-то с этим сделать!
Но наши усилия ни к чему не привели.
Я могла только догадываться, что написано у ребенка в тетради.
Что делать учителю в такой ситуации?
Ставить двойки? Снижать оценки?
Но дело в том, что ребенок умный, ошибок почти не делает, пишет на твердую четверку.
В нормах оценок в начальной школе рекомендуют два исправления засчитывать за одну ошибку.
По этим нормам я должна была ставить ему одни двойки.
Но документов, подтверждающих это НЕТ.
И я обратилась к официальным документам.
Понятие «образовательный стандарт» в нашем законодательстве появилось в законе «Об образовании» в 1993 году.
Со временем стандарты менялись и дополнялись ...
С 2009 года в школах начали внедрять стандарты второго поколения, которые назвали «ФГОС» («Федеральный государственный образовательный стандарт»)
Их вводили поэтапно: сначала в начальной, потом в основной, затем в старшей школе.
Эти стандарты меняются постоянно.
Но одно остается неизменно:
ФГОС работает в ИНТЕРЕСАХ РЕБЕНКА.
И мне это очень нравится!
Вот выдержки из этого документа:
«В основе ФГОС лежат представления об уникальности личности и индивидуальных возможностях каждого обучающегося…»
ФГОС выделяет как важнейшие задачи:
- ЛИЧНОСТНОЕ развитие обучающихся …
- обеспечение условий СОХРАНЕНИЯ и укрепления ЗДОРОВЬЯ обучающихся …
Дальше требования ФГОС, в которых НИГДЕ НЕТ требований к почерку детей:
«IV. Требования к результатам освоения программы начального общего образования.
40. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным: формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным: универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным: освоение предметов начальной школы…»
И ВОТ, ЧТО Я ЕЩЕ НАШЛА:
По ФГОС «… при оценке контрольной работы учитывается в первую очередь ПРАВИЛЬНОСТЬ ее выполнения. Учитывается только последнее написание.
ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ ТАК ЖЕ НЕ ДОЛЖНО ВЛИЯТЬ НА ОЦЕНКУ, т.к. в этом случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным.
При оценивании работы принимается во внимание только количество и характер ошибок...»
ШКОЛЫ САМИ ПРИДУМАЛИ И ТРЕБУЮТ.
Вернусь к моему ученику.
Ссылаясь на ФГОС, я никогда не снижала оценку этому ребенку за почерк, за то, что не разобрала, какая буква у него написана в слове -И- или -Е-, -А- или -О-.
Это Я не смогла понять, что он написал. Он по-другому НЕ МОЖЕТ.
Он не виноват, что не может.
Поэтому я всегда прочитывала букву в пользу ребенка.
Если ребенок во время проверки был рядом, я звала его и спрашивала: «Подскажи, это какая буква?»
Парень перешел в пятый класс. Я сразу предупредила учителя русского языка, что ее ждет. Рассказала, как я оценивала работы. Она приняла мою позицию и поддержала ее.
Этот мальчик успешно сдал ЕГЭ с таким же непонятным почерком, закончил школу и университет.
Мой вывод: если учитель оценивает знания, а не почерк и аккуратность в тетради, то желание хорошо учиться у ребенка не пропадет.
Желаю родителям - поддерживать своих детей, а учителям – оценивать знания своих учеников, а не почерк.
Если для учителя принципиально снизить оценку из-за почерка, то по ФГОС он имеет право поставить две оценки. Первая оценка - за правильность выполнения задания, а вторая за аккуратность и почерк. Вторая оценка в журнал не ставится.
По ФГОС все спорные оценки ДОЛЖНЫ БЫТЬ В ПОЛЬЗУ РЕБЕНКА.
Домашние задания старшеклассников. Мой личный опыт.
Начиная с 5-го класса, количество домашних заданий увеличивается в разы.
Во-первых, увеличилось количество предметов.
Во-вторых, учителя предметники не знают, сколько задано по другим предметам, не знают расписание каждого класса, в котором они преподают, и в результате, не учитывают общее количество заданного на один день.
Часто получается, что в какой-то день задано столько, что даже у взрослого «волосы встанут дыбом».
Пятиклассники сначала старательно делают все. Со слезами, с истериками, с криками, но делают. Они привыкли в началке делать ВСЕ.
Но сделать ВСЕ идеально, на пятерку очень трудно.
Оценки становятся все ниже, желания стараться все меньше…
Спустя какое-то время, наши уже «большие» дети понимают, что можно что-то не сделать, можно успеть списать на перемене …
Можно перетерпеть, когда «орут» учителя или родители. Зато не надо сидеть часами за домашкой!
Они просто на все «забивают»!
И спустя еще какое-то время, уже родители «хватаются за голову» … куча троек или двоек, учиться не хочет, грубит, обманывает.
А самые ответственные и старательные дети (да, такие дети есть, и их жалко больше всех) продолжают сидеть часами дома за уроками, иногда плакать от усталости, болеть от переутомления.
Я тоже столкнулась с большими домашними заданиями у дочери.
Пятый класс. Я слышу, как дочь плачет.
- Мама, ты только посмотри, сколько на завтра задано! Я до утра это все буду делать!
Дочь показала мне задание (я действительно запомнила это на всю жизнь):
- по русскому два огромных упражнения с доп. заданиями (заняли три страницы)
- по математике шесть номеров
- по истории доклад и кроссворд
- по географии параграф и контурные карты
- по немецкому подготовить карточки со словами и выучить их
- по музыке реферат (учителю надо «копить оценки»)
Это на один день. На завтра.
Нет смыла говорить о том, что какие-то предметы проводятся раз в неделю, и надо было сделать на выходных.
Почти никто из детей НИКОГДА ничего не делает заранее, когда есть свободное время.
Мои действия:
Я обняла дочь и спросила:
- Я когда-нибудь отказывалась тебе помочь?
- Давай посмотрим, что из этого я могу ЗА ТЕБЯ сделать?
Почему я решила часть заданий сделать сама?
Как мама, я пожалела свою дочь.
Как учитель, я понимала, что половина этих заданий бессмысленна в плане получения знаний по программе предмета.
Что я взяла на себя:
- по истории доклад и кроссворд
- по географии контурные карты
- по немецкому сделать карточки со словами
- по музыке реферат
Я, как взрослый человек, сделаю это намного быстрее ребенка.
Что осталось сделать дочери?
- по русскому два огромных упражнения с доп. заданиями
- по математике шесть номеров
- по географии прочитать параграф
- по немецкому выучить карточки со словами
Пока дочь делала свою часть, я успела сделать все остальное.
На все у нас ушло около двух часов. И это мы делали вдвоем, одновременно!
Я видела счастливые и благодарные глаза дочери.
Конечно, такие загруженные домашкой дни, встречались не еженедельно, но встречались.
Но с этого дня я всегда сама задавала дочери вопрос: «Тебе сегодня нужна моя помощь?»
Помощь требовалась не часто, но мой ребенок знал, что если будет трудно, я помогу.
Еще один пример моей помощи: в 7-ом классе появился новый предмет – физика.
С первых уроков у дочери что-то не задалось. Через несколько недель она уже плакала, что ничего не понимает.
Я заглянула в учебник. Я тоже ничего не поняла (тексты наших учебников может понять только научный сотрудник). А я в школе с физикой «не дружила» и не знала, как помочь.
Но помочь очень хотела и … на следующий день я пошла к учителю физики и попросила помощи:
- Елена Ивановна (имя изменено), я всегда проверяю домашнее задание дочери, но вот эту тему я не поняла и проверить не могу. Я уже забыла всю школьную программу. Не могли бы Вы мне помочь и объяснить вот это, чтобы я могла ее контролировать …»
Конечно, я чуть-чуть лукавила… Но это сработало, и учительница мне все быстро и понятно объяснила, а у меня в руках у меня блокнотик, в который я все записала, т. к. знаю, что если не запишу, то пока иду домой, все забуду.
Я помогала дочери до 9-го класса. Чем могла. Мы вместе учились писать сочинения, делали рефераты, доклады, кроссворды, контурные карты …
С сыном было проще, т.к. с пятого класса он учился в школе при консерватории, то домашние задания там не задавались. По уставу школы. Так как подразумевалось, что у детей нет времени на выполнение домашних заданий: им надо много заниматься музыкой.
Т.е. учителя всему их учили на уроке.
Только сочинения задавались на дом. ЕГЭ никто не отменял. И мы писали сочинения вместе.
Еще мы вместе занимались музыкой. Ну как вместе… я просто сидела рядом и хвалила.
Тоже до 9-го класса.
Просто в 9-ом классе они оба вдруг стали писать сочинения сами, и меня больше о помощи не просили.
Видимо, это такой возраст, когда ребенок становится взрослым и уже научился …
А может моя помощь помогла научиться …
Кстати, я хвалила детей постоянно. Каждый день. Обязательно.
Всегда есть за что похвалить ребенка.
Родители бояться помогать своим детям, боясь, что они вырастут не самостоятельными, а постоянно зависящими от кого-то.
Но это не так. Дети просто будут чувствовать, будут знать, что у них рядом есть человек, который поможет в трудную минуту.
Мои дети выросли самостоятельными. Уже в 18 лет оба жили самостоятельно. Они сами так хотели. А я их «отпустила».
Они начали работать еще студентами. Они сами захотели.
Сейчас у каждого из них свой бизнес, который они сами придумали и построили «с нуля».
И главное:
- они учатся до сих пор
- постоянно чему-то учатся
- им постоянно ХОЧЕТСЯ получать новые знания
Я уже как-то писала, что мои внуки учатся в австралийской школе.
Оказывается в Австралии тоже пишут ВПР, только этот мониторинг называется у них NAPLAN.
Вот такое письмо получили все родители (и моя дочь тоже) от директора школы после написания первой работы.
Всего пишут по четырем предметам.
На фотографиях перевод письма.
К сожалению, наши родители получают не поддерживающие слова от школы, а запугивание.
