Хочется поговорить о «неудобных» детях и поделиться свои опытом.

Все мы в своей жизни хоть раз сталкивались с «неудобными» детьми: на детских площадках, в детском саду, в транспорте, в магазине, и, конечно, в школе.

Если это не твой ребенок, то чаще всего он просто вызывает раздражение, возможно, осуждение родителей, что плохо воспитали.

И большинство людей даже не задумываются, а какого это самому ребенку, который, конечно же знает (или чувствует на подсознательном уровне), что он «не такой как все».

Что происходит внутри ребенка?

Давайте вспомним старую поговорку «Если человеку сто раз сказать, что он свинья, то вскоре он захрюкает».

То же самое происходит с детьми.

Если ребенку часто делают замечания, часто ругают и говорят, что он «вечно все забывает», «криворукий», «бестолковый», «тупой», «неаккуратный, грязнуля», «копуша», «как черепаха», «вечно говорит ерунду», «у тебя руки-крюки» и т. п., то через какое-то время эти характеристики «на подкорке» остаются в голове ребенка.

И потом, во взрослой жизни они могут сыграть не в его пользу.

Но сейчас, когда подросший ребенок понял, что он все равно уже плохой, то нет смысла стараться быть хорошим.

И ребенок начинает «делать все, что хочет»: огрызаться, получать двойки, игнорировать просьбы и даже требования родителей и учителей.

А что дальше?
Его еще больше ругают и наказывают, а он еще больше сопротивляется.

С очень неудобными детьми я сталкивалась много раз. Расскажу о самом ярком случае в моей школьной жизни.

Я пришла работать в новую, необычную школу. «Школу здоровья».
Эта была школа для детей с сохраненным интеллектом, но с проблемами в поведении.
В классах по 12 человек.

Школа тогда только-только начинала работать в новом статусе, и классов было мало. Про школу мало кто знал, а кто знал, боялся отдавать туда своих детей.

Мне достался 3 класс, который только что «собрали» по району.

В классе были только мальчики. Большинство из них за два предыдущих года уже поменяли по две-три школы. Всех их «просили забрать документы» из-за ужасного поведения и предупреждали, что если не уйдут, то ребенка оставят на второй год.
У всех мальчиков был сохраненный интеллект.

Я понимала, какие дети меня встретят 1 сентября, поэтому в конце августа встретилась со всеми родителями по очереди наедине, а не на общем родительском собрании.

Во-первых, я попросила каждую семью рассказать мне, как врачу, обо всех проблемах ребенка, на что он способен, рассказать, за что «просили уйти» из предыдущих школ.

Во-вторых, я договорилась с родителями, что мы с ними «смотрим в одну сторону». Моя цель дать детям знания, научить их жить в коллективе, помочь им стать лучше.
Как вы понимаете, наши с родителями цели совпадали.
Мы договорились, что будем едины в наших требованиях.
Я сказала родителям, что сейчас их главная задача – не стать ребенку врагом.

В-третьих, я дала себе слово, что не буду писать замечания в дневники. Чтобы не произошло.

В-четвертых, я знала, что не буду задавать домашние задания. Так как без домашних заданий я уже работала больше десяти лет. А эти дети все равно их не делали и раньше.

В-пятых, я решила, что не буду ставить двойки. Ведь все дети не глупые, а значит они могут усвоить материал урока. И если они что-то не усвоят, значит это я им плохо объяснила.

Первые четыре месяца для меня были очень трудными. Мальчики привыкли, что их всегда ругали, и сначала им этого очень не хватало.
Они пытались провоцировать меня, делали все, чтобы получить свое замечание в дневник, но замечание не получали.

Я говорила им, что мне неприятно, мне это не нравится, я расстроилась, давай обсудим ситуацию … Но замечания в дневник не писала. И никогда не говорила, что они плохо себя ведут.

В какой-то момент один из них «додумался», и они стали писать себе в дневник замечания сами. Я даже к школьному психологу пошла, чтобы спросить «зачем?»

Оказывается, когда дети часто получают двойки или замечания в дневник, а потом дома «головомойку» от родителей, то они привыкают к этому адреналину.

И вдруг это прекратилось. Нет замечаний - не за что ругать, а значит этого адреналина им не хватает (орут родители – они орут в ответ). И они решили создать его (адреналин) искусственно.

В этой ситуации мы с родителями перевели все шутку. И не осуждали их.
Я только сказала, что подпись в дневнике на мою не очень похожа и предложила потренироваться прямо на уроке скопировать мой почерк. Скопировать точь-в-точь у них не получилось. Но это было весело и интересно.

А еще мы с ними очень много говорили о жизни, о различных жизненных ситуациях. Делали инсценировки разрешения конфликтов, т. е. проигрывали разные способы зарождения и погашения конфликта. Часто я тратила на это первые десять минут урока.

Двоек тоже не было, т.к мы все учили на уроках. Даже стихи.
Я не давала контрольных, пока не была уверена, что все материал усвоили.
Таблица умножения была приклеена скотчем на последней парте, и можно было в любое время урока подойти, посмотреть пример, вернуться и записать ответ.
(Кстати, этот способ работает: к концу третьего класса они все знали таблицу наизусть. Пока ребенок идет до своего стола, он этот пример в уме повторяет много раз, чтобы не забыть и записать в тетрадь).
Уже после новогодних каникул это были совсем другие парни. Они стали мне поддержкой и опорой. Они знали, что я им доверяю, и старались меня не подводить.
Родители были счастливы.

У меня все получилось! Когда парни перешли в пятый класс – это уже был класс джентльменов (так их называли в школе).

Сейчас это уже взрослые, состоявшиеся и успешные молодые люди. Я горжусь ими!

А всего-то надо было:

- перестать их ругать
- начать в них верить и много хвалить
- много восхищаться
- часто говорить какие они умные, классные, и как я ими горжусь
- просить помощи в любой ситуации, чтобы они почувствовали свою ценность, свою значимость.

Напомню: вместе с родителями.

Все это можно и нужно делать и в семье, если ваш подросший ребенок начал «бунтовать».

Любить и гордиться, несмотря ни на что.

Как говорила моя мама: «Я старше, а значит я умнее ребенка или подростка. Неужели я не придумаю, как найти выход из сложной ситуации его отрицаний».