Играть и ещё играть. Это моё любимое занятие и мы играем с детьми всегда на каждом этапе деятельности.
Сегодня мы снова играли с пальчиками.
А конкретно, в театр теней. И для этого нам не понадобились прожекторы, ширмы и сложные куклы. Для такой игры нужен простой источник света: фонарик, лампа или солнышко.
С помощью театра рук мы показывали целые сказки. Некоторые фигуры с помощью рук было очень просто показать, а некоторые требовали тренировки. От силуэтов рук дети приходили в большой восторг, даже игрушки не хотели подставлять под фонарик, а я навсегда стала волшебником в глазах детей.
Угадайте кто у нас получился!?
Пробуйте, играйте и пишите, если изобретете новые фигуры!
Занимательные и поэтичные, весёлые и страшные сказки являются вашими спутниками на жизненном пути в большой мир взрослых. Знакомые с детства сказки с наслаждением читаются и в зрелом возрасте.
Я нашла сайт «Лукошко сказок» в формате видеокниг! В интернет пространстве есть много аудиокниг. Но, к примеру, малыш с трудом удерживает информацию на слух, поэтому так же желательна опора и визуальная. Так вот, огромный плюс этого сайта в том, что видеокнигу можно ещё и посмотреть, и даже почитать самому, отключив звук.
Добро пожаловать на сайт lukoshko.net
НЕЙРОУПРАЖНЕНИЕ "АЛФАВИТ"
Данное упражнение направлено на синхронизацию полушарий головного мозга.
Упражнение выполняется следующим образом:
Перед вами таблица. Верхний ряд – это буквы, которые необходимо читать. Второй и третий ряд – это обозначения. Второй ряд: Л- левая рука, П – правая рука
Выполнение: одновременно читаем верхний ряд букв вслух и поднимаем руку, указанную под данной буквой.
ВАЖНО! Выполняется только после прочного усвоения букв.
30.09.2023
63
yoga_mama56 Все это работает, если заниматься. Лет 7 назад познакомилась с новым кодом НЛП, в т.ч. с этим
lady_mary То есть надо не глядя в бумажку запомнить какая рука какая буква? Один диктует второй выполняет?
Общение бывает как вербальное, т.е. с использованием речи, так и невербальное, например, с помощью прикосновений. Есть разные типы коммуникации, способствующие развитию речевой активности и пониманию речи у неговорящего ребенка.
Правила общения с неговорящим ребенком:
1️⃣Сопровождайте собственные действия, а также действия других и самого ребенка, происходящие явления речевым комментарием. Все режимные моменты и деятельность неговорящего ребенка требуют пояснений, например: «Доброе утро, ты проснулся. Идем в ванную. Будем умываться» или «Слышишь? Это звук молотка. Соседи делают ремонт. Стучат».
2️⃣Речевой комментарий не должен перегружать внимание ребенка, строго дозируйте речевой материал, направленный к ребенку. Представьте, что Вам необходимо повесить напоминание на холодильник о каком-либо действий. Вы не будете писать много слов, Вы напишите отдельные слова – суть явления. Другой аналогией может служить вычитывание учебника для конспектирования, когда из всего текста, Вы отмечаете только самое важное. Вспоминайте об этих аналогиях, когда Вы формулируете речевой комментарий. Например: «Вот дерево (недлительная пауза). Высокое дерево (снова короткая пауза). Вон гнездо (снова пауза). Там птичка (снова пауза). Где птичка? Покажи! А вот низкое дерево. На нем нет птички. Тут есть птичка? Нет, нет птички». Для ребенка с нарушением понимания речи комментарий должен быть еще короче. Например, во время вечернего купания: «Вода. Вода течет. Утка. Пищит. Резиновая». Таким образом, речевой комментарий – это не развернутая связная речь взрослого со сложноподчиненными предложениями, а речевые «метки» для окружающей действительности.
3️⃣Речевой комментарий должен включать в себя все части речи. Называйте не только предметы, но и действия, качества предметов. Например: «Это ключ. Железный. Сделан из железа, значит железный. Положи на руку. Холодный. Ключ открывает дверь. Ключ упал. Звенит.»
4️⃣Речь, обращенная к ребенку должна быть эмоциональной, с вариабельными интонацией, тембром, громкостью, с четкой, периодически утрированной артикуляцией. Именно такая речь активизирует ориентировочную реакцию ребенка и стимулирует его установить с Вами глазной коммуникативный контакт. Важно, чтобы ребенок смотрел на рот взрослого, но не нужно насильно поворачивать лицо ребенка или кричать: «Посмотри на меня». Привлекать внимание к собственной речи можно также визуальными эффектами: накрасить губы яркой помадой, надеть шляпу или парик, крупные серьги и пр. Танже можно положить руки ребенка на свое лицо, если он не против этого.
5️⃣Для детей с нарушением понимания речи необходимо подкреплять речь жестами, а также использовать предметы или фотографии (в возрасте до 5 лет - НЕ схемы) для улучшения понимания. Например, если ребенок злится и хочет Вас ударить (агрессия часто сопровождает поведение неговорящего ребенка и является естественной реакцией, нельзя запрещать ребенку злиться, это усилит негативизм и еще больше снизит желание говорить, но необходимо четко обозначить границы возможного проявления злости), скажите коротко «Стоп! Драться нельзя» и поставьте перед ребенком подушку или кресло мешок. Особенно в момент яркой эмоции необходимо следить за речевым образцом, подаваемым ребенку. Речь может появиться, в том числе, и на фоне отрицательной эмоции, поэтому важно не читать ребенку нотаций, а говорить четко и коротко. Если Вы хотите, чтобы ребенок начал собираться на улицу, кратко скажите «Идем гулять» и покажите фотографию ребенка на улице.
6️⃣Говорите о том, что актуально для ребенка в данный момени, желательно в тот момент, когда активна перцептивная (познание через ощущения) или предметно-практическая деятельность ребенка (например, ребенок помогает развесить выстиранное белье).
7️⃣Оречевляйте чувства, эмоции свои и ребенка для развития эмоциональной лексики. Вы можете сказать в ответ на поведение ребенка, которое Вам не нравится: «Я злюсь», или в ответ на нежелание общаться «Мне грустно, что я не могу поговорить с тобой».
8️⃣Не используйте разнообразный речевой материал к одинаковым ситуациям, действиям и предметам. Используйте одну и ту же речевую форму, но показывайте разные типы одного и того же явления или предмета. Например, на начальных этапах, и море, и река, и вода в бутылке, и лужа – будут обозначаться одним словом «вода». Или при обучении пониманию инструкций, Вы будете говорить одно слово «Дуй», но дуть ребенок будет на горящие свечи, перья, вату, воду в ванной, лепестки цветов и т.п. Разработайте совместно с логопедом или самостоятельно перечень слов и инструкций, отрабатываемых в течение недели или даже месяца, и создавайте для ребенка такие ситуации деятельности, чтобы как можно чаще использовать слова из этого перечня.
9️⃣Не используйте инвертированные словосочетания, метафоры и т.п. в общении с неговорящим ребенком. Стройте предложение по схеме «субъект + действие + объект», например: «собака бежит», «я мою посуду».
1️⃣0️⃣Помните самое главное правило: следите за активностью ребенка! Как только Вы видите его готовность повторить или сказать самому, поощряйте эту активность, а сами затихайте. Для того, чтобы ребенок говорил ему нужно обилие собственной речевой практики.
В продолжение истории об имплантат, протезировании и особенностях лечения
На прошлой неделе мне проводили интересное обследование - кондилография.
Кондилография — это детальное исследование ВНЧС.
В процессе диагностики врач провёл более 20 проб работы сустава.
Кондилограф регистрирует все движения ВНЧС в реальном времени. Компьютерная программа анализирует полученные данные и рисует графики, которые отражают все особенности работы ВНЧС.
Показания к кондилографии:
боль, гипертонус мышц, бруксизм;
стираемость зубов;
подготовка к протезированию;
подготовка к ортодонтическому лечению.
Какие патологии может выявить кондилография:
дегенерация хрящевой ткани
артроз
вывих или подвывих
травма сустава
анкилоз — срастание суставных поверхностей между собой.
Мои диагнозы при данном обследовании: стираемость зубов, подготовка к протезированию. Мне это обследование делают второй раз. При первом обследовании была выявлена дисплазия НЧС.
Геоборд с резинками.
Сегодня Дима похвастался, что папа ему такой сделал сам, используя вместо пластиковых гвоздиков на доске металические шурупы.
А у меня фабричный.
✅ Полезен тем, что развивает мелкую моторику, логику, математические способности и воображение.
Специалисты, с которыми приходилось сталкиваться в работе мне и моим коллегам. Каждый из них адекватен в обследовании и назначениях.
Неврологи:
1) Замфорт Анна Владимировна «КДЦ» Кобозева, 25; «Деметра»пер,Сакмарский, 2
2) Сальменова Марина Владимировна «Неболит»
3) Бурлуцкая Надежда Степановна ( одкб Рыбаковская,3)
4) Мусина Лейсан Асгатовна
5) Черникова/Порошина Владлена Александровна окдб Рыбаковская,3
6) Ибрагимов Ринат Мансурович «Эскулап»
Эпилептологи:
1) Герцен Антон Петрович
2)
Сурдологи:
1) Лымарев Александр Викторович
2) Зубарева Ольга Петровна (центр "Гармония")
3) клиника " С нуля"
4) Уфа "МастерСлух" ул. Бакалинская 3 ТЦ Дуван 8(347) 2997030
5) СПБ Лор НИИ
Ортодонты:
1) Габдракипов Марсель Фуатович (Больничный проезд бесплатно, Доктор Зубов - он же платно)
2) Евгений Костенко (Просторная 25/1)
3) клиника междисциплинарной стоматологии «Авантис»
Остеопаты:
1) Докудовская Анна Михайловна
2) Лесцов Андрей Николаевич 270094
3) Ладатко Татьяна "Ля санте"
Психиатр для взрослых:
1. Владимир Константинович в КДЦ на Кирова
2. Лидия Гришко на Диагностики 21 «Оксимед»
3. Максим Бокарёв 8 (987) 878-79-00
4. Мутагирова Адэль
Психологи по детско-родительским отношениям:
1. Селина Александра Юрьевна +7 (950) 181-44-44
Детский психолог:
1. Елена Пономаренко ("МИР")+7 (903) 366-75-78
Психологи:
1. Мухачева Анна Борисовна +7 (922) 805-19-75 детский, взрослый (гештальт-подход), детско-родительские отношения, семейный психолог, нейропсихолог
3. Карелина Василиса Сергеевна, детский клинический психолог, психолог по детско-родительским отношениям. Работа с детьми с ОВЗ с 2-х лет. Центр ПУРЗИ, Карагандинская 37 Б.
4. Андреева Светлана Александровна
Проводит индивидуальные консультации, занимается семейным консультированием, работает с детьми и подростками,проводит долгосрочные терапевтические группы
☎ 28-50-29
Больше информации о специалисте на ссылка
