Или "Хочешь научить ребёнка писать, научи писать слово ЖОПА".
Да, очень неинтеллигентно, не слишком полезно, но, на удивление неплохо мотивирует. С чем столкнулась я - с тем, что сыну, как мне кажется, было непонятно, зачем писать. Вроде и сейчас неплохо, без этого умения. Не было естественным образом сформированной потребности. Затраты сил, которые надо было прикладывать для обучения письму, явно казались несоизмеримыми с гипотетическими результатами.
А вот когда ты прямо сейчас, вот уже, сам, на своих глазах можешь написать "ЖОПА", результат становится ощутимым и очень конкретным :)
Это может быть какое-то другое слово, но, мне кажется, важно, чтобы оно было значимым для ребенка, несло какой-то юмор (это снижает серьёзность и напряжность процесса обучения письму), было коротким и простым в написании.
И тогда, я заметила, как начинает появляться удовольствие от процесса - классно, оказывается, уметь писать прикольное слово! А потом - ещё одно!.. И ещё!..
А дальше - дело техники! Самое занудное, скрупулезное и требующее невероятного терпения от всех участников процесса. Об этом в следующем посте.
В этом году Ваня пошёл в первый класс, и я понимала, что основная наша (и моя в частности) проблема будет с обучением его письму. Ребёнок, который уже свободно, бегло читает книги о Гарри Поттере, не умеет писать даже печатными буквами.
У Вани есть проблемы с мелкой моторикой, но распространённые рекомендации типа «пусть ребенок собирает конструктор, это будет развивать его мелкую моторику» не работали. Конструктор он собирает отлично, но рисовать, писать это ему не помогает. Вероятно, есть ещё какие-то проблемы с передачей информации в мозг, с пространственным мышлением, потому что скопировать не очень простую фигуру у него получалось с большим количеством ошибок. А года в 3-4 пытался перерисовать квадрат или треугольник, у него получался круг. Только круги он тогда и мог рисовать J Проблема казалась мне настолько сложной, что я всерьёз подумывала о том, чтобы пытаться договориться с учителем, чтобы Ваня на уроке мог использовать планшет, в планшете выполнять какие-то письменные задания, то есть как-то адаптировать среду под него. Но это был крайний вариант. Я все-таки решила попробовать научить его писать. Именно я, потому что, понятно, что в школе это сделать крайне проблематично при условии 25 детей в классе, для которых письмо не является такой проблемой. На руку сыграло и то, что на это полугодие я перевела Ваню на заочное обучение, времени для занятий у нас должно было хватить.
И мне хотелось поделиться тем, что мы делали, возможно, кому-то это тоже поможет.
Заморочилась я знатно J По рекомендации нашего чудесного логопеда нашла в единственном экземпляре в единственной библиотеке Москвы (!!!) научную монографии Безруких «Обучение письму», начала изучать. Мне важно было понять систему обучения. С чего начинают, почему, какие буквы учат писать вначале, какие потом. Наверное, для детей, много рисующих в детстве, без проблем с мелкой моторикой, это излишне. Но в нашем случае для меня это был единственно возможный подход.
Я поняла свою основную ошибку. Я никак не готовила его именно к письму, выбрав подход «пусть лучше дозреет». Я посмотрела, как Ваня пишет, рисует в 6 лет, поняла, что он пока явно не тянет, решила дать ему время, чтобы «дозрел». С некоторыми навыками раньше это работало (например, с собранием пазла), но с письмом, как я теперь думаю, не тот случай. Действительно, важно было готовить руку. Регулярно. Понемногу. А теперь приходилось ускоренными темпами наверстывать упущенное.
Что именно мы делали, как, напишу уже в следующем посте. Интересно, что методика обучения во многом перекликается с техникой «Градуированные задания», которую предлагают при депрессии, с сильным снижением активности и деятельности.
