Программа развития ребёнка от 1,5 до 2-х лет.
Раздел «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи»
Подраздел: «Чтение художественной литературы»
Цель: приучать слушать и понимать русские народные сказки, Курочка Ряба.

Я уже упоминала, что Сева любит читать. Он выбирает для чтения книги не по возрасту. Я не знаю что он в них понимает и почему они его так привлекают, там даже картинки не на каждой странице. Хорошо это или плохо очень большой вопрос. Я считаю, что понимание - это главная цель всего развития ребёнка. В этих книгах много слов и оборотов, которые неподвластны для осознания ребёнку раннего возраста. Я убеждена, что у ребёнка должна быть литература по возрасту. Но и ограничивать Севу я тоже не имею права. Это его выбор и я ему читаю то что он любит 2 раза в день. Но на занятиях я его «возвращаю» к литературе адресованной раннему возрасту.
Сегодня мы занимались с книгой «Курочка ряба».
Сева эту сказку знает с младенчества, это одна из первых книг, которую мы читали. Поэтому для простого чтения она не подходит, она не вызывает у моего сына интерес. Но я не спешу от неё избавляться.
У нашей книги оторвалась первая страница. Я предложила Севе ее починить. Достали скотч, ножницы, долго соображали как расположить страницу, Сева ее все время переворачивал вверх ногами. Я ему объясняла почему нужно по-другому. Приклеили страницу. Я все озвучиваю.
- Приложили страницу, Бабушка с дедушкой вверх головой
- Подай, пожалуйста, скотч (подаёт)
- Так, где же там кончик у него, а вот, нашла. Давай приклеим, подержи страницу ручкой (держит)
- Вот приклеили, смотри, теперь у нас целая книга,
- Надо почитать (говорит Сева, я соглашаюсь)
- Но сначала нужно все убрать за собой (я)
Севу заинтересовали ножницы, он их стал открывать и закрывать. Я не препятствую, он изучает их. Но, конечно, нахожусь рядом ни на что не отвлекаясь. Рассмотрел он ножницы, мы их убрали на место. Я обращаюсь к Мишке, до починки книги Сева мишку кормил.
- Мишка, хочешь мы с Севой почитаем книжку про Курочку Рябу? (Мишка соглашается, мы его приглашаем посидеть с нами на диване, садимся рядом. Сева вспоминает, что нужно ещё жирафиика позвать, бежит за ним, начинаем читать)
- Жили были (говорю я и замолкаю)
- Дед да баба (произносит Сева)
- И была у них (я)
- Курочка ряба, вот она (Сева показывает на картинку, я подхватываю)
- Посмотри мишка какая курочка (описываю ее, Сева подключается)
- Жирафик смотри...
Мы продолжаем читать. В конце сказки я всегда, закрывая книгу, говорю: «Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!»
Далее я хотела побеседовать с мишкой, понравилась ли ему сказка, но Сева меня перебил: «Ещё, ещё!»
Снова стали читать. Так читали 4 раза. Потом Сева сказал, что нужно другую книгу почитать и принёс ещё одну книжку-малышку. Прочли и ее.
Надо сказать, что чтением для игрушек мы занимались впервые. Севу очень увлёк этот процесс. Значит есть вероятность, что скоро он и без моей помощи посадит слушателей и начнём им «читать». Так формируются первые зачатки самостоятельного чтения.

Ну а теперь про это же занятие с неговорящим ребёнком. Наша цель, это понимание прочитанного. Начинаем так же, приглашаем слушателей. Начинаем читать:
- Жили были дед (делаем паузу). Где дед? (Ребёнок показывает. Если ребёнок не показывает, то подключаем к этому мишку, конечно, при условии, что ребёнок знает кто такой дед и где он нарисован)
- Где дед? (Спрашивает мишка)
- Мишка, ты что не видишь, вот же он на картинке ( сами не показываем, только говорим, провоцируем ребёнка на показ)
- Нет, не вижу, где? (Продолжает мишка)
- Сева, ты представляешь, мишка не видит деда. Где же он? (Ну уж если ребёнок и правда не понимает, где этот дед, то показываем сами)
- Вот он, нашёлся!
Так мы проговариваем с каждым персонажем. А у мышки ещё и хвостик рассматриваем.
На словах «мышка бежала», изображаем двумя пальцами как она бежит по странице книги. Она может пробежать по ручке ребёнка, по мишке и т.д.
На слова «яичко упало и разбилось» - хлопаем по странице - «бах»! На слова «дед плачет» - озвучиваем плачущего человека. «Баба плачет» - опять всхлипываем. «А курочка кудахчет» - говорим «Ко-ко-ко», а затем слова по тексту.
Задача взрослого добиться понимания от ребёнка всех слов. Нужно «оживить» сказку. С неговорящими детками очень сложно понять правильно ли они воспринимают слова. А понимание это основа развития.

Таким образом мы не только учим ребёнка понимать прочитанное, но и приучаем его к чтению. Чтение должно быть интересным для ребёнка, тогда от него будет толк.

На фото наша затертая книга. У неё очень темные картинки, но Севе она почему-то нравится.

Предыдущие занятия 👉#развитие_ребенка_1

Предыдущие занятия данного раздела 👉 #расширение_ориентировки_и

Предыдущие занятия данного подраздела 👉 #чтение_художественной_литературы

#зрр#развитие_речи
#развитие_ребенка#речь#развивающие_занятия#читаем_вместе#развивающие#книги#книжки#книги_детям#книги_для_детей#детские_книги
#чтение_художественной_литературы