🌞На сегодняшний день проведение с детьми раннего возраста курсов по запуску речи - одно из самых востребованных…

🌞На сегодняшний день проведение с детьми раннего возраста курсов по запуску речи - одно из самых востребованных направлений. ️Лично я сторонник ранней диагностики и профилактики тяжёлых нарушений и вижу это направление в дефектологии, логопедии очень перспективным.️ Скажу Вам, опираясь на свой опыт, что любая ☝️речевая задержка имеет свои последствия. А "врождённая неграмотность" - это всё-таки логопедические проблемы, вовремя не устраненные до школы. Меня радует, что родители перестали ждать возраста 3-5 лет, ждать, что их неговорящий малыш вдруг однажды утром заговорит сразу предложениями, как это было с папой, братом папы, соседом подружки. Предупрежу возмущения такого рода: “А нам в поликлинике сказали, что подождём до 3х лет и, если ничего не изменится, то”... Объясню, почему Вы часто такое слышите. К сожалению, в поликлинике Вам просто ничего не могут предложить... Государством на сегодняшний день не предусмотрена массовая логопедическая помощь детям раннего возраста. И в логогруппы зачисляют в основном детей с возраста 4 лет (и большая редкость, если с 3х - я такие группы очень давно не встречала). А методики для работы с малышами существуют. Поэтому вовсе не обязательно ждать волшебного дня. Можно начинать заниматься и в 1,5-2 года, если фраза так и не появилась, и уж тем более, если нет слов. Заниматься самостоятельно (узнав, как☝️) или искать грамотных специалистов в своём городе. Причём таких, которые имеют опыт работы с детьми именно раннего возраста.

🌞️Занятия по запуску речи - одно из моих самых любимых направлений. Учитывая запросы на эту тему в л/с и просьбы поделиться упражнениями, помогающими сформировать активную самостоятельную речь малыша, с удовольствием расскажу о некоторых из них. С чего обычно начинаем? Конечно, с ДИАГНОСТИКИ уровня речевого развития ребенка, с оценки познавательной и речевой деятельности малыша. Безусловно, наилучший вариант речевого обследования - это очное посещение специалиста. Ни одна ☝️заочная диагностика не даст вам объективных выводов. Вы должны это понимать. Дорогие мамы, я вас очень прошу будьте, пожалуйста, объективны в беседе со специалистом, например, 80% приходящих на встречу с дефектологом детей не собирают предложенную пирамидку и это очень удивляет присутствующих мамочек. Многие настолько уверены, что собрать пирамидку - это же так элементарно. (Мы ещё в год её собирали с лёгкостью" - самый популярный ответ, а практика показывает обратное "Увы" и "Ах").

🌞Хочу обратить Ваше внимание на то, что для достижения положительных результатов очень важен КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД. Необходимо целостно, всесторонне развивать малышей, не выделяя для занятий лишь одно или два направления. Содержание каждого занятия по запуску речи включает НЕСКОЛЬКО НАПРАВЛЕНИЙ, первое из которых:

✅ РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ.

✅ ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ПОДРАЖАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

✅ РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ детей. Появлению дара слова предшествует формирование определенного уровня развития высших психических функций.

🌞Остановлюсь более подробно на каждом направлении. И первое направление - это РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ. Сначала ребенок учится понимать речь окружающих, связывать названия предметов и действий с конкретными звукосочетаниями и словами, и только потом начинает говорить. Поэтому начальным «пусковым» периодом является развитие у детей именно понимания речи. Причем, ситуативной. Это объясняется тем, что в наглядной конкретной ситуации ребенок, не знающий то или иное слово, может воспользоваться жестом 👉, указывающим на предмет или действие. Для развития понимания речи полезно использовать режимные и игровые моменты: сборы на прогулку, подготовку к занятиям, приготовление ко сну, уборку в детской комнате.

Приведу некоторые примеры заданий на развитие понимания речи (1,8г.-2,5 г):️

🌞ПОКАЗ ПРЕДМЕТОВ, ИГРУШЕК, ЧАСТЕЙ ТЕЛА. Дети находят их, опираясь на вопросы «Где?», «Кто?»; по просьбе «Дай», «Принеси».

🔸Покажи большой мячик, маленький мячик.

🔸Аналогично – с куклой и мишкой.

🔸Покажи красные предметы. Покажи круглые предметы.

🔸Покажи стол, стул, окно, голову, руку, нос, уши, глаза.

🔸Покажи игрушки (посуду, одежду)

🌞ПОКАЗ И ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ, связанных с окружающим миром и знакомой бытовой ситуацией.

🔸Покажи, где мальчик стоит, (рисует, сидит, играет).

🔸Принеси машинку. Покатай машинку. Поставь машинку на стол. Положи машинку в коробку.

🌞ОТВЕТ ЖЕСТОМ НА ВОПРОСЫ Куда? Откуда? Откуда? Где? Кому?.

🔸Покажи, куда мальчик пришел.

🔸Покажи, откуда мальчик пришел.

🔸Покажи, чем шьет мама.

🔸Покажи, что шьет мама.

🔸Покажи, чем отрезать.

🔸Покажи, откуда отрезать.

🌞ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ, связанных с пониманием категории числа существительных, глаголов.

🔸Дай мне шар – себе возьми шарЫ.

🔸Покажи, где кот, а где котЫ, где дом, а где домА и т.д.

🔸Про кого можно сказать “стоИТ”, а про кого “стоЯТ”? Про что “летИТ”, а про что “летЯТ”?

Расширяя пассивный словарь детей, взрослые учат их внимательно рассматривать предметы, действия, признаки на картинках, в игре, слушать стишки, короткие потешки, где упоминаются их названия.️

🌞Побудить малыша к овладению самостоятельной речью можно с помощью изменения речи взрослых, близких ребёнку. Начну с примеров наблюдения за процессом общения родителей с детьми.

👩‍👦Мама Пети, 2г.2мес., заботливо ухаживает за малышом. Однако она мало говорит с ребенком. Нередко обращается к мальчику в резкой форме, в основном в связи с необходимостью выполнения тех или иных действий («Ешь суп!», «Пойдем в поликлинику», “куда побежал”, “иди сюда”, “ отойди оттуда “ и т.п.). Воспитание ребенка понимается молодой женщиной, как удовлетворение прежде всего его физических потребностей.

👩‍👦Мама Васи, 2г.6мес., общаясь с ребенком по поводу выполнения совместных действий (например, одевания на прогулку) говорит весьма многословно, быстро, ее речь льется потоком: «Вот сейчас, мой любимый сыночек, мы наденем эту синюю шапочку. Она такая мягкая, пушистая, теплая. Нам ее бабушка подарила/связала. Ах ты, мой хороший, любимый, милый! Какой ты славный! Вот и эту курточку серую и теплую наденем. Какая курточка легкая! В ней теплый пух, она такая модная к тому же!» и т.п.

️В приведенных примерах оба ребенка не говорят. По мнению врачей, они здоровы. Эти примеры демонстрируют неумение мам общаться с ребенком, адекватно оценивать его возможности и потребности. Речь мамы, разумеется, не является единственным условием, обеспечивающим развитие речи малыша. Однако, это очень важный фактор, поскольку речь ребенка развивается по подражанию ☝️ (это очень важное слово) в процессе разнообразных взаимодействий со взрослыми. Какой же должна быть речь взрослых, обращенная к неговорящему (или плохо говорящему) малышу?

✅Речь взрослых должна быть ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЙ, СПОКОЙНОЙ и ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ по интонации.

✅Речь должна быть КРАТКОЙ, ЧЁТКОЙ, НЕ БЫСТРОЙ по темпу.

✅В речи употребляйте существительные и глаголы.

✅В общении с ребенком ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТЕ РЕЧЕВЫЕ МОДЕЛИ, которые он осваивает на данном этапе речевого развития.

✅Избегайте бесед на «взрослые» темы в присутствии ребенка.

При всей простоте сказанного необходимо отметить, что многим родителям бывает трудно систематично выполнять описанные правила. Однако постарайтесь, пожалуйста, быть последовательными и терпеливыми в общении с ребенком. Следите, пожалуйста, за правильностью и адекватностью собственной речи.

- А Вы какой темп речи используете, общаясь с ребенком?

- Какие виды интонации преобладают в Вашей речи?

- Умеете ли Вы, говоря с ребенком, кратко и четко формулировать просьбы, поручения?

- Говорите ли Вы на взрослые темы в присутствии малыша?

- Используете ли Вы в общении с ребенком те речевые модели, которые осваивает Ваш малыш?

🌞Поговорим о втором направлении – ФОРМИРОВАНИИ АКТИВНОЙ ПОДРАЖАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Расскажу о нескольких моментах, которые помогают сформировать у малышей желание говорить, беседовать. Обязательным ️условием, обеспечивающим эффективность занятий, является м̲н̲о̲г̲о̲к̲р̲а̲т̲н̲о̲с̲т̲ь̲ ̲п̲о̲в̲т̲о̲р̲е̲н̲и̲я̲ одного и того же словесного материала и н̲а̲л̲и̲ч̲и̲е̲ тесного положительного эмоционального к̲о̲н̲т̲а̲к̲т̲а̲ с ребенком. В̲с̲я̲к̲о̲е̲ проявление речи у ребенка на этом этапе необходимо поощрять. Если у ребенка уже выработалась негативная реакция на слова «скажи», «повтори», можно заменить их соответствующими вопросами или словами «угадай», «отгадай» или односторонним диалогом, п̲ри̲ ̲к̲о̲т̲о̲р̲о̲м̲ ̲в̲з̲ро̲с̲л̲ы̲й̲ ̲и̲ ̲с̲п̲ра̲ш̲и̲в̲а̲е̲т̲,̲ ̲и̲ ̲о̲т̲в̲е̲ч̲а̲е̲т̲ ̲с̲а̲м̲!̲!̲!̲!̲! Очень хорошо один-два раза повторить за ребенком только что произнесенные им звукоподражания. Например, подводя его к шкафу с игрушками, удивленно спросить: «Посмотри, кто это тут появился? Котенок!» Рассматривая его, несколько раз имитировать мяуканье котенка: «Мяу». Показывая ребенку, где у котенка носик, ушки, хвостик, заинтересованно спросите: «А ты знаешь, как котенок плачет (кричит)?» Н̲е̲о̲б̲х̲о̲д̲и̲м̲о̲ ̲п̲о̲л̲у̲ч̲и̲т̲ь̲ ЛЮБУЮ ̲з̲в̲у̲к̲о̲в̲у̲ю̲ ̲р̲е̲а̲к̲ц̲и̲ю̲ ̲р̲е̲б̲е̲н̲к̲а̲. Есть мнение, что упрощенные (аморфные) слова, создаваемые детьми, (например, вместо собака – «бака» или вместо мишка – «ми») нельзя повторять за детьми. Дети должны слышать только правильно произносимые слова и предложения. Да, это так. И я с этим согласна. Однако, на занятиях лучше предложить малышу сказать упрощенное слово.

Например, показывая мишку, спрашиваю:

▫️Кто это?

▫️Ребенок молчит…🤐

▫️Я говорю: Это МИшка.

(Помните? Сами спрашиваем и сами же отвечаем, давая образец ответа, который хотим услышать от ребенка).

▫️Кто это?

▫️Опять молчит малыш…😶

▫️Тогда я прошу: попробуй скажи «МИ».

▫️Ребенок говорит «МИ»,

▫️а я его хвалю: Правильно. МИшка. ВОТ как ты умеешь хорошо говорить!🤗

Мама, ты слышала?.. Саша САМ СКАЗАЛ «мишка».

Как ты, Сашенька, говоришь «мишка»?

▫️Ребенок: «МИ».

▫️Взрослый: Да, МИшка.

Чувствуете разницу, да?

Вы не повторяете упрощенное слово, а предлагаете ребенку сказать что-то в силу его фонетических возможностей. И в этом - та-дам!!!🙆🏻 - первый секрет ☺️.

Дать ребенку возможность понять, что это он Г О В О Р И Т. Что он СКАЗАЛ «ми», и его поняли! А потом мы из «ми» сделаем «миша» (но об этом чуть позже🙋🏻)

Вот некоторые примеры заданий на активизацию речевой подражательной деятельности:

👩‍👧‍👦Смотри и делай, как я

🔹помаши ладошками,

🔹согни пальчики в кулачок,

🔹топни ножкой 2 раза и т.п.;

🔹позови заблудившихся детей – ау,

🔹покажи, как дует ветер – ууу,

🔹как пищит комар – пи-пи-пи,

🔹как сигналит машина – би-би-би,

🔹как бьет барабан – бум-бум-бум и т.д.;

🔹делай, как Петрушка (как Буратино или любой другой любимый герой)

Попробуете перестроить своё общение с малышом-молчуном?

🌞После того, как у ребенка возникла потребность подражать слову взрослого, важно научить его:

- воспроизводить ударный слог (КО – котик, ДО – домик, МИ – мишка);

- соблюдать интонационно-ритмический рисунок одно 👏, двух 👏👏, трехсложных слов (фонетическое оформление может быть приближенным – БАБАКА – собака). 👏👏👏

Рекомендуемый лексический материал:

😊Наращивание слога «ка» к концу слова:

Ру-КА, май-КА, сум-КА, бул-КА, клет-КА, му-КА, рыб-КА, книж-КА и т.п.

😊Называние:

🔸близких родственников: мама, папа, баба, деда, тетя, дядя.

🔸имен кукол, детей: Ляля (ЛЯ), Оля (О), Тома (ТО), Галя (ГА), Вава (ВА), Аля (А), Коля (КО), Вова (ВО), Катя (КА)

🔸двусложных слов с ударением на первом слоге: мУха, зУбы, мЫло, кОсы, нОги, вАта, кАша, гУбы, Ухо, Осы.

🔸двусложных слов с ударением на втором слоге: лисА, ногА, котЫ, водА, косА, пилА, козА.

🔸трёхсложных слов с ударением на среднем слоге: лопАта, машИна, собАка, малИна, панАма.

🔸трехсложных слов с ударением на первом слоге: кУбики, Ягоды, дЕрево, чАсики.

🔸трехсложных слов с ударением на последнем слоге: головА, сапогИ, молокО.

🔸односложных слов: мАк, кОт, кИт, дОм, бЫк.

Дети после воспроизведения слов разной слоговой структуры обязательно находят соответствующую картинку или игрушку.

Друзья, безусловно, этот объем материала отрабатывается не за день-два. И у каждого вида (класса) слоговой структуры есть свои особенности.

🌞 Как только у малыша накопится определенный минимальный словарный запас, о котором я писала выше, можно начинать его учить объединять слова во фразы. Какие именно? Двусоставные предложения такого типа:

🔸ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ СЛОВО (Где?) + Им.п. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Например, «Где мяч?»

🔸УКАЗАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (Это, Вот, Там, Здесь) + Им.п. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Где кошка? – Вот кошка. Это кошка.

Где мишка? – Вот мишка. Это мишка.

и т.д.

🔸ОБРАЩЕНИЕ + ГЛАГОЛ В ПОВЕЛИТЕЛЬНОМ НАКЛОНЕНИИ

При обучении составлению двухсловных предложений эффективно начать с глагола «спать». Например, организуем игру с куклами и другими персонажами. «Ляля, спи!», «Тата, спи!», «Миша, спи!». Следующим шагом является формирование навыков преобразования глаголов: спи – спит, иди – идет, сиди – сидит и т.д. При этом внимание малыша направляем на восприятие вопроса «Что делает?».

И в активной речи закрепляем модель следующего предложения:

🔸 КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?

Например, Ляля что делает? Ляля спит. В дальнейшем вводим и активизируем глагольную лексику такого типа: идет, бежит, едет, летит, плывет и т.д. Постепенно объем предложений расширяем до 3-х слов: Ляля, мой руки! Ляля моет руки.

Хочу Вам еще раз напомнить, что на данном этапе запуска активной речи 🔹допускается ЛЮБОЕ ФОНЕТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СЛОВ ДЕТЬМИ;

🔹если малыш не отвечает, отвечаем на свой вопрос сами. Даем образец ответа, который хотим услышать. Без лишних слов. Интонационно выделяя ударные гласные.

🌞 Рассказывая об особенностях занятий с детьми раннего возраста, хочу еще раз отметить, что в ходе работы с неговорящим ребенком необходимо добиться, чтобы у малыша появилась ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ. Как помочь в этом ребенку? Попробуйте сделать следующее:

-Расположитесь с ребенком где-нибудь в уютном уголке, например, на диване или на полу.

-Создайте теплую, доверительную обстановку, говорите негромко, ласково, не отдавайте приказаний, не отвлекайтесь.

-Возьмите любимую игрушку Вашего малыша.

-Организуйте с ней простейшую игру.

-Сопровождайте манипуляции с игрушкой звуками, звукоподражаниями.

Очень важно, чтобы Ваше участие не было слишком навязчивым, но, с другой стороны, Вы должны сделать так, чтобы эта игра была с̲о̲в̲м̲е̲с̲т̲н̲о̲й̲. Вы можете выбрать любую совместную деятельность, лучше доступную и интересную для ребенка игру. Например, у Вас сын 👦🏻. Вы играете с ним в машинки. При этом вы катаете вместе с сыном машинку, изображая ее бибиканье: «Би-би» или «Ту-ту». Пытайтесь установить словесный контакт с сыном. В ходе игры спросите ребенка: «Как гудит машина?» И САМИ отвечаете на этот вопрос: «Би-би», — с удовольствием растягивая гласные. (Все помните об этом секретике, да? 😉) И вот, если после двадцатого или тридцатого раза, когда у вас уже устали губы и язык произносить это «би-би»🙄, Вы услышали робкое «би» от своего ребенка, знайте, что это маленькая победа 🥇! Похвалите малыша! Порадуйтесь вместе с ним! Разумеется, что вопрос можно несколько изменять, например: «Как гудит эта машина?», «А сейчас поедет синяя машина, как она гудит?» и пр. Если у Вас дочка 👧🏻, то можно выбрать игру, которая ей нравится. То, чем она может заниматься достаточно долгое время. Иногда детям нравится наблюдать, как падают кубики. В таком случае можно заняться совместным собиранием пирамидки или другого сооружения. И его разрушать, сопровождая действие проговариванием «Бах!» Сложно сказать, сколько времени потребуется для занятий с малышом по развитию мотивации, потребности в общении. Продолжительность ежедневных занятий и общая продолжительность работы определяются индивидуально в соответствии с возможностями детей. А вот в дальнейшем, когда п̲о̲т̲р̲е̲б̲н̲о̲с̲т̲ь̲ ̲в̲ ̲о̲б̲щ̲е̲н̲и̲и̲ сформируется, можно будет переходить к реализации следующей задачи — формированию навыка эхолалии — ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ. Для этого взрослый (мама, папа, бабушка, … в общем тот, кто занимается воспитанием ребенка) должен организовать специальное общение с ребенком в процессе совместной предметной деятельности или игры. Как же можно вызывать у малыша отраженную речь, повторение за Вами слов и выражений??? Попробуйте сделать следующее:

💠 Отберите для имитации простые по звукослоговому составу 5- 10 слов, названий окружающих предметов, например, одежды, игрушек, посуды, еды (1-2 группы). Того, что ребенок любит больше всего.

💠 Для совсем маленьких детей можно использовать имена близких людей. При этом взрослый говорит на так называемом «нянькином» языке, в котором слова упрощены до лепета, много звукоподражаний, типа, мышь — пи-пи, кошка — мяу или киса и др.

💠 Еще мне очень нравится при запуске речи проговаривать первый звук слова (ффф – фары, шшш – шапка) или сочетание двух первых звуков (пи – пирамидка, си – синий, ба – барабан)

💠 Представим, что ребенок любит гулять (дело происходит зимой), поэтому мы отберем следующую лексику: шуба, шапка, валенки, сапоги, варежки. Рассмотрим на конкретном примере, каким образом можно действовать взрослому. Во время проведения режимных моментов, в частности, во время одевания, многократно проговариваем эти названия, разворачивая перед ребенком диалог-образец, в процессе которого исполняем роли и спрашивающего, и отвечающего. ☝️ Это ооочень важный секретик, помните?😉 Названия предметов произносим в замедленном темпе, четко, т. е. утрированно. Сначала многократно повторяем название одного предмета, затем другого, по мере смены действий.

⚪️ Например, достаем и надеваем на ребенка куртку.

Мама: Что мы достали? — Куртку.

Что это такое? — Куртка.

Что сейчас мы надели? — Куртку.

⚪️ Потом стали надевать на ребенка шапку.

Что мы достали? — Шапку.

Что это такое? — Шапка.

Что сейчас мы надели? — Шапку. И т.д. И так проговаривается каждое слово по 10, 15, 20 раз на дню. Чем чаще, тем лучше, но всегда ☝️ в процессе действий ️с этим предметом. Просто так слова повторять бесполезно. Такую работу продолжаем много дней, даже если на языке у вас медленно, но верно образуется мозоль. Как показывает практика, такой вид общения с малышами не все родители могут быстро освоить. Поэтому предлагаю Вам несколько дней потренироваться.

🌞 Как привлечь ребёнка к вступлению в диалог? Совсем несложно. Будем вовлекать косвенно. Отберём простые по звукослоговому составу слова. Беседуем также, как при вызывании отраженной речи (см. выше). А потом… Попробуйте после вопросов делать все более и более длинные паузы (до 5-10 сек.)

Например:

⚪️ Принеси, пожалуйста, машинку. Что ты принес? ...

⚪️ Правильно, машинку. Машинку. Это машинка ...

⚪️ Что это?.. Это машинка. и т.п.

Однако простое проговаривание может быть недостаточным, поэтому зафиксируйте внимание ребенка не только на звучании слова, но и на артикуляционных укладах.Старайтесь добиваться того, чтобы ребенок одновременно слушал слово и всматривался в артикуляцию.

⚪️ Где у меня ротик? А где губы? Слушай и смотри на губы та-рел-ка.

⚪️ Еще раз ма-шин-ка

⚪️ Давай вместе ма-шин-ка. Молодец!

Хвалите ребенка даже в том случае, если он не повторил, а только внимательно следил глазами за движением ваших губ.

⚪️ Еще раз вместе ма-шин-ка. Хорошо!

Такое проговаривание должно проводиться ежедневно столько раз, сколько производятся оречевляемые действия. Этот этап, пожалуй, один из сложнейших.

🍬Обратите внимание на то, что вся работа строится в процессе реальных бытовых или игровых действий.

🍬Второе важное условие — ребенок не должен даже догадываться, что вы с ним занимаетесь развитием речи. Не бойтесь перехвалить ребенка.

🍬 Если у ребенка не получается, никогда не ругайте малыша. Возможно это вы делаете что-то неправильно. Перечитайте еще раз все рекомендации или посоветуйтесь со специалистом. Через какое-то время (обычно к концу дня или на следующий день) ребенок начинает повторять за взрослым отдельные слоги. Пожалуйста, хвалите и в то же время учите ребенка вслушиваться в образец и подражать ему, хотя на первых порах малыш не сможет улучшить качество речи самостоятельно.

⚪️ Мама: Вот вилка. Это вилка... (Пауза.)

⚪️ Ребенок: Ика.

⚪️ Мама: Молодец, вилка.

⚪️ Посмотри, как я говорю. (Взгляд ребенка фиксируется на губах взрослого.) Вилка. (Пауза.) Хорошо.

На первых порах детей не заставляем, не принуждаем повторить слово точно, поскольку он еще к этому не способен. Наоборот, всемерно поощряем любую речевую реакцию.

🌞Многие мамы малышей спрашивают: Как закрепить новые слова в активной речи ребёнка? Будем создавать ситуации, стимулирующие речевое общение ребенка с окружающими его взрослыми. Какие же это ситуации?

🔹Во-первых, используем АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ВОПРОСЫ, например, «Какую игрушку тебе дать, зайчика или куклу?» В ходе ответа ребенок обязательно должен использовать речь. Ситуация может быть создана искусственно. Например, при накрывании стола к обеду ребенку не кладут ложку. Взрослый задает вопрос: «Что тебе дать — чашку или ложку?» При такой формулировке вопроса малыш слышит подсказку в вопросе и повторяет нужное ему слово. Секретик вам😉

☝️Необходимым условием успешной работы является использование в созданных ситуациях только того предметного словаря, который уже освоен ребенком в ходе предварительной работы.

🔹 Во-вторых, речевое общение взрослого и ребенка должно быть оправданным на бытовом уровне. Поэтому следующий вид ситуации — ОБЩЕНИЕ В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПОРУЧЕНИЯ. Попросите малыша принести ту или иную игрушку, предмет посуды, предварительно переставив его с привычного на недоступное для ребенка место, например, на верхнюю полку шкафа. При этом важно предусмотреть, чтобы ребенок сам не мог достать предмет и был вынужден обратиться к взрослому Стимулируйте обращение ребенка: «Что ты хочешь взять? Машину? Как надо попросить? — Дай машину». В качестве поощрения ребенок получает искомое.

В этой ситуации все увидели наш секретик - образец ответа?☺

🔹 Третий вид коммуникативных ситуаций — ОПОСРЕДОВАННОЕ ОБЩЕНИЕ с игрушкой или с животными. В процессе игры типа «Дочки-матери», «В гостях у куклы» и т. п. или ухода за животными и птицами, живущими у вас дома, поощряйте ребенка к простейшим высказываниям:

«Попроси у куклы чашку. Дай, Катя, чашку»

«Уложи мишку в кровать. Споем ему песенку; Баю бай, мишка, баю-бай»

«Поговорим с попугайчиком. Хорошая, птичка, хорошая».

Дети при этом воспроизводят не только отдельные слова, но и фразы, подражая взрослому интонационно. А Вы используете подобное? А может у Вас есть другие способы? Поделитесь? 🙋🏻

🌞 Вы, наверное, заметили, как часто я пишу о том, что при запуске речи нужно обязательно детей хвалить. По мере наращивания словаря и появления простейшей фразы у ребенка формируется и п̲о̲т̲р̲е̲б̲н̲о̲с̲т̲ь̲ ̲в̲ ̲р̲е̲ч̲е̲в̲о̲м̲ ̲о̲б̲щ̲е̲н̲и̲и̲. А на этом этапе так важно поощрять желание ребенка говорить. Малыша надо внимательно выслушать, поддержать, похвалить и не стремиться исправить сразу же все ошибки. Я считаю похвалу одним из важнейших стимулов потребности в речевом общении, положительным подкреплением достижений ребенка. Пожалуйста, не скупитесь на хорошие слова и радостные восклицания. Очень полезно рассказывать о достижениях ребенка в его присутствии другим членам семьи. Вот Вам еще один секретик.😉 Если ребенок общается с удовольствием и Вы отмечаете всплеск его речевой активности, даже можно попытаться продемонстрировать его достижения. Например, «Бабушка, послушай, как Саша поет песенку для куколки: «Баю бай, Ляля, баю бай». А, если ребенок по характеру стеснительный😌, то публично похвалить его, конечно, нужно, а вот демонстрацию достижений можно отложить на более поздний период, когда малыш сам начнет проявлять активность в общении. Дорогие мамы, я не устану это повторять: не забывайте хвалить вашего ребенка, когда он самостоятельно инициирует общение, пользуется речью как средством коммуникации; подчеркивайте, что Вам приятно разговаривать с ним. Если Ваша помощь была эффективна, Вы заметите положительную динамику в течение 2-3 месяцев, но вот если улучшения не отмечаются☝️, пожалуйста, запишитесь на прием к невропатологу и логопеду.

Вам интересно узнать поподробнее о связной речи???

#ликбездляродителей #учительолигофренопедагог #запускречи #консультациянадиване

Прошу прощения, что краткость не мой конёк, хочется впихнуть необъятное в 1 пост. 😜

Если Вам еще интересно чуть-чуть про речь, то рекомендую полезное видео на ютубе, там целый час, долго, но на очень многие вопросы специалист дает развернутые ответы.

https://youtu.be/YhZHWkMVe1s

https://youtu.be/slLqk4rkZVs