#веселый_фрейд

#занимательный_психоанализ

В одном из постов, в котором меня отметили, я увидела впечатляющую проблему матери. И эта проблема из серии «ребенок должен быть самостоятельным». В комментариях к этому чудесному посту я пополнила свою коллекцию «баба яга против» относительно кормления грудью-будет тряпка, маменькин сынок, потом вырастают мужики слюнтяи и тд и тп. Бедные мужики, если честно, ей богу как люди второго сорта :)

Давайте поговорим о столь любимой мной Маргарет Малер и теории сепарации-индивидуации. Проще говоря о том, как ребенок растет и отделяется от матери, находит себя самого физически и психологически. Это называется «психологическим рождением».

Как и многие аналитики, Малер наблюдала за психически проблемными детьми-психотическими и пограничными. После изучения этой клиники, ей удалось провести масштабное наблюдение в естественной среде за детьми и их мамами. Проще говоря, она ходила в дома и смотрела, что там происходит. И вот, в итоге ее длительные наблюдения вылились в стройную теорию, которая основана не просто на психологических моментах, которые удалось наблюдать, но и на физиологии ребенка.

До того, как ребенок вступает в процессы сепарации-индивидуации, он проживает следующие стадии.

1) Нормальная аутическая фаза. Она длится примерно первый месяц жизни ребенка. Задача ребенка в этой фазе-достичь гомеостаза (проще говоря физиологической стабильности и физиологического равновесия). Для этого в силу возраста он использует физиологические механизмы. В этой фазе ребенок практически не воспринимает внешний мир, единственной доступной для него моторно-аффективной реакцией является крик, которым он зовет мать, чтобы так уничтожила дистресс, который младенец испытывает. И речь о физиологическом дистрессе, потому что психики в том понимании, в котором мы обычно имеем ввиду, у ребенка еще нет. Пока что он раб страха, ужаса и физиологических процессов, которыми сам не может управлять. Но для этого есть мама, которая на первых порах является внешним исполнительным Эго, которое компенсирует тот факт, что ребенок не способен справляться с энергией инстинктов и откладывать разрядку напряжения, она нужна ему немедленно. Именно мать служит мостом для того, чтобы либидо или катексис (восприятие, сосредоточение энергии) перешли из внутреннего во внешний мир.

2) Нормальная симбиотическая фаза. Продолжается примерно до 5-6 месяцев. Симбиоз здесь используется как метафора, то есть не в биологическом смысле, а скорее иллюстрирует степень необходимости ребенка в матери на этом этапе жизни. Это слово лучше всего отражает то, что Я ребенка еще не выделилось из Не-Я и тот факт, что «внутреннее» и «наружное» только начинают оформляться в детском сознании. И симбиоз это не про поведение-не имеется ввиду «ручной ребенок», это характеризует эмоциональную связь ребенка и матери.

В эту фазу ребенок начинает по-тихонбку дифференцировать приятное и хорошее от болевого и плохого. Эта способность ляжет в основу психофизиологического Я, которое сформирует схему тела (отсюда всякие патологические истории с самовосприятием внешнего вида, корни пищевых расстройств и так далее), об этом писала Э. Якобсон.

На этой стадии можно сделать вывод, что барьер аутистической фазы немного слабеет, уже не отгораживает от внешних стимулов автоматически. То есть начинает формироваться позитивная защита, на основе переживаемых физиологических состояний, которая покрывает собой симбиотическую орбиту (термин Малер) единства матери-ребенка.

Тот момент, когда у ребенка появляется начальная способность к восприятию (при наличии потребности) того, что принесет удовлетворение и приятные переживания, того что лежит вне телесного Я, можно назвать переходным от аутистической в симбиотическую фазу. Когда уже потребность не является столь жетской и необходимой сию секунду, когда малыш способен ждать и быть уверенным, что он получит удовлетворение-тогда можно говорить о начале формирования Эго и симбиотическом обьекте. То есть только если мать удовлетворяет потребность ребенка в безопасности, защищает от внутренних бурь и внешних стимулов, ребенок сохраняет энграмму (физиологический след) удовольствия от удовлетворения, которое связано с образом материнской заботы. Забота матери и ее своевременный отклик на потребности ребенка в первые месяцы жизни критически важно, тк дистресс фиксируется на физиологическом уровне крайне быстро, организм просто это запоминает и как результат наслаиваются уже психические проблемы, такие как тревожность, замкнутость и др. Малер считала, что именно так и вырастают психотические дети (не в смысле психи, а в смысле организации личности), неспособные к контакту-это дети, которые не получили возможность выйти из аутистической фазы и закрепили на физиологическом уровне те тревоги, от которых мама не избавила.

В симбиотической фазе ребенок начинает понимать, что удовлетворение потребности и удовольствие приходит откуда то из вне, поэтому у него появляется улыбка в адрес симбиотического партнера, отношение к партнеру отличимо от отношений к другим людям. Во второй половине первого года жизни симбиотичесокго партнера уже нельзя заменить как в первую половину-это говорит о том, что симбиоз успешно состоялся.

Гринакре о симбиозе писал следующее: мать как партнер призывается для большой порции симбиотической помощи для устранения дистресса, на поддержание гомеостаза. Если этого не происходит, нарушаются нейробиологические процессы копирования, появляются соматические энграммы, которые в сумме с опытом ведут к росту психологического напряжения. Проще говоря-своевременное неустранение физического напряжения ведет за собой рост психологического напряжения.

Важная характеристика ребенка на первом году жизни это его чувствительный центр, который отвечает за «чувствительность восприятия и внимания к раздражителям» в психологическом смысле. В симбиотической фазе это внимание очень легко проследить, оно колеблется от внутренних ощущений до привязанности к партнеру. В состоянии бодрствования это внимание направлено на внешний мир.

В норме в симбиотической фазе ребенок формирует здоровую эмоциональную привязанность к матери, которая становится базой всех дальнейших отношений. Именно нормальный симбиоз является условием для отделения ребенка от матери в процессе сепарации-индивидуации. Да, ребенку необходимо пережить здоровый симбиоз, полноценную близость и растворение в матери, для того, чтобы обнаружить себя самого в этих отношениях и смело шагнуть вперед.

На первом году жизни у ребенка происходят два очень интересных психических процесса смещения катексиса (либидо, энергии, внимания)

Первое смещение заключается в том, что ребенок начинает обращать внимание во вне, как бы сличая все вокруг с матерью, с ее лицом. Так он учится отличать неиизвестное и известное. Этот процесс называется «вылупливанием». Именно этот опыт вылупливания запускает начало процесса сепараци-индивидуации. Этот професс начинается с самых первых признаков отличения себя от матери, проходит через период поглощенности ребенка собственной автономностью-независимостью, играми, когда на мать аже не обращается внимания, затем наступает крайне важный этап воссоединения с матерью, когда ребенок уже понимает, что он отдельный человек, любящий свою маму, и хочет вернуться к ней потому что любит, а не потому что она удовлетворяет потребность-на этом этапе ребенок делится открытиями, вовлекает в игры и тд., и в итоге весь этот процесс заканчивается ощущением собственного Я, своего бытия, индивидуальной идентичности, собственной личности.

Благодаря первому смещению тот самый чувствительный центр ребенка становится всегда возбужденным в процессе бодрствования, то есть ребенок становится познавательно активным. Он познает все вокруг, сравнивая это с матерью, как с ориентиром. Вот это переглядки детские это взгляд на маму как на стабильный обьект, это эмоциональная подзарядка, которая нужна ребенка во время познавательной активности.

Второе смещение катексиса тесно связано с возросшей активностью ребенка, с ползаньем, ходьбой. Ребенок получает возможность уйти и вернуться по собственному желанию-это важная штука для формирования Эго.

Если «поддерживающее поведение» матери было успешным, то ребенку легче выйти с той самой симбиотической орбиты и перейти к сепарации и индивидуации, поскольку уровень его собственной физиологической тревоги низок и отражает обьективные состояния организма, которые он уже сам контролировать возвращаясь к матери.

В симбиозе происходит взаимонастройка отношений мама-ребенок. Поведение матери провоцирует определенную реакцию ребенка. Если мама далеко, ребенок будет громче кричать. Есть мама приходит сразу, то нет необходимости орать, потому что есть уверенность благодаря прошлому опыту. Ну и конечно есть психоаналитическое обьяснение вот этой штуки «ребенок чувствует настроение мамы». Речь о поведении матери, которое копирует ребенок. Если мать нервничает, ребенок копирует ее поведение на физиологическом уровне. Если форма заботы о ребенке носит враждебный и тревожный характер-мама истерит, плачет когда кормит, переодевает грубо и тд, то ребенок учится соответствующему взаимодействию с миром и матерью в частности. То есть ребенок не получает безопасного симбиоза, по идее в близости с матерью должно быть хорошо и приятно, а если там хреново и нервно, то нарушается примитивное «ощущение себя».

Процесс сепарации-индивидуации имеет 4 субфазы.

-Субфаза дифференциации. Примерно с 5 по 9 месяц. Появляются намерения и цели в поведении ребенка. Разглядывание мира как ближайшего так и отдаленного. Самое веселье это в период 6-7 месяц, когда ребенок все трогает, дергает, включая волосы и очки:) С 7 по 8 месяц у ребенка появляются реакции отталкивания, сползание с колен, не трогай меня женщина я сам! И это хорошо:) В эту стадию ребенок начинает отличать чужих и маму. Если забота мамы в симбиотическую фазу организована правильно, то ребенок не боится чужих (не касается каких то стрессовых манипуляций у врачей или др.), а если мама излишне докучлива, то ребенок может даже предпочесть незнакомца:)

К концу первого-началу второго года у ребенка идут два процесса-сепарация и индивидуация и далеко не всегда они идут рука об руку, они часто идут по разному. Например, при ранней ходьбе (до 10 месяцев) сепарация опережает индивидуацию.

-Субфаза практики. Она имеет два периода. Первый связан с примитивными способами удаления от матери-выгнуться, оттолкнуться, уползти, а вторая с прямохождением. В осознание сепарации делают вклад следующие процессы-быстрая телесная дифференциация от матери, формирование границ; усиление эмоциональной свзяи с матерью; созревание и способность к самостоятельной деятельности в непосредственной близости от мамы; В фазе практики ребенок обожает свое тело:) возможности своего тела-ползти, лезь, стоять, карабкаться-это все! это восторг! Если раньше энергия была направлена на пассивное удовлетворение потребности, то теперь энергия тела направлена на активное познание, возможность ухода от матери, возможность самому прервать поглощающий симбиоз. В эту фазу ребенок неутомим, но всегда возвращается к матери за эмоциональной дозаправкой.

-Субфаза воссоединения. Очень важная фаза, которую многие родители почему то не любят. Примерно 16-24 месяцев охватывает эта фаза. Благодаря тому, что ребенок начинает осознавать свое разделение с матерью, благодаря усложняющейся психической деятельности, он хочет к ней вернуться, поделиться своими открытиями. В эту фазу ребенка беспокоит где мама, почему она не рядом-если раньше его эти вопросы не беспокоили потому что их просто не существовало-ведь он был так занят освоением своего тела и пространства! то сейчас он уже понимает, что мама отдельный человек. И если симбиотическая фаза была пройдена успешно, то ребенок спокойно это воспринимает и проходит фазу воссоединения втягивая маму в игры, принося ей камушки и тд. Но конечно в это время дети могут внезапно расстроиться просто потому что мамы нет рядом. Медленно происходит осознание что его желания и желания мамы часто не одно и тоже, ребенок вступает в конфликты, отстаивая свои желания. Ребенок использует все доступные ему механизмы, чтобы подавить болезненное чувство разделенности с матерью, но одновременно очень хочет расширить сферу своей самостоятельности. И хочется и колется:) Это период необьяснимых капризов и недовольства, амбивалентности по отношению к матери. Мама часто впадает в шок от такого поведения ребенка, который вроде бы только что играл самостоятельно и улыбался. Но так и должно быть. Важно, чтобы мать не отстранилась, чтобы она оставалась предсказуема и эмоционально доступна для ребенка, но в эту фазу уже стоит мягко направлять в сторону независимости, помогая ребенку не бояться разделения с мамой, путем эмоциональной близости доказывая, что мама всегда рядом.

-последняя субфаза-консолидация индивидуальности. здесь ребенок интегрирует себя, свой опыт, свою мать в единый образ. Благодаря продолжающемуся процессу дифференциации ребенок учится находить себя, свою личность все в большем количестве ситуаций. Делает он это благодаря тому, что научился распознавать физиологический дистресс, который, если мама дала ребенку нормальный симбиоз, отражает обьективные переживания ребенка, а не стрессы, вызванные неадекватной заботой матери или ее отсутствием.

Таким образом, процесс сепарации-индивидуации так или иначе происходит со всеми нами на основе опыта, материнской любви и заботы. И не имеет никакого отношения к кормлению грудью:) Если кормить ребенка грудью до 3 лет-это никак не повлияет на процессы сепарации-индивидуации, которые связаны с физическим развитием ребенка и удовлетворением потребностей на первом году жизни. Поэтому аргумент про тряпок-мужиков и прочие неведомые утверждения абсурдны на корню.