Последнее время, всё чаще встречаю здесь посты с беспокойством мам по поводу развития детей, хотя, судя по описанию, там более чем всё прекрасно!
Сейчас море информации и, к сожалению, далеко не всегда качественной и достоверной😔.
Аутизм не ставится неврологом/логопедом/педиатром/воспитателем/бабушкой/соседкой! Только психиатром!
Если есть ежемесячная динамика (хотябы 2-3 новых слова, звукоподражания), то просто наблюдаем и подталкиваем дальше развитие речи. Не ждем 3-4 лет, если у ребенка критически мало слов, нет даже простой фразы!
Если ребенок начал ходить, а речевое развитие при этом не идет вперед, ждем месяц-два, пока малыш не расходится! Продолжая пополнять пассивный словарь👌. Организм направил все силы на новый важнейший для него навык и ребенку, его нервной системе просто не хватает энергии на речевое развитие в данный момент. Далее все должно развиваться паралельно.
Есть такая закономерность: держит голову - идёт гуление, сел - пошел лепет, начал ходить - появляются слова. Поэтому важно отслеживать и моторное, и речевое развитие!
А внимательно ли вы подходите к выбору мультфильмов, передач и песен для своего ребёнка? 🤔
Если включить песенку "Угадайте кто это?" на колонке и на телефоне/ноутбуке, то содержание Вас удивит.
Исполнитель один и тот же, но есть одно отличие! На 1:55 сёк. Поют про утенка, описывают его, но в ответе, на колонке, будет цыпленок🤔🤷, а в яндекс поисковике, в этой же песне всё верно - утёнок. Чудеса😅.
К чему я веду, в том числе и к тому, что всё что мы предлагаем детям необходимо предварительно просмотреть и прослушать самим, дабы избежать путаницы.
Очень часто родители говорят, что делали ЭЭГ 15 или 30 минутное, во время бодрствования. И здесь мне тоже задавали вопрос, почему я считаю его не информативным. Ответ в фотографиях⬆️
06.02.2024
rnd_sharik А во сне сколько времени нужно сделать минимум?
kukla4ka Актуальный пост) а как поступить если ребенок не уснет в поликлинике.
Вот 100% не уснет. Даже если
Часто родители спрашивают, какую литературу им будет полезно прочитать. Поэтому, у себя в кабинете я сделала специальную полочку с полезными книгами для родителей📚. Мама, папа, бабушка или няня всегда могут взять книгу и с пользой скоротать ожидание или взять книгу домой и спокойно прочитать её там.
P. S. Это не вся коллекция, некоторые книги сейчас на руках.
В последнее время всё чаще слышу такое утверждение, что логопед - это врач и, что он только ставит звуки. И, что логопед не дефектолог.
Давайте разбираться🤗:
1. Любой логопед = дефектолог❗
Дефектология включает в себя несколько направлений: логопедию, сурдопедагогику, тифлопедагогику и олигофренопедагогику. Поэтому логопед и есть дефектолог и никак иначе быть не может🙅🏻♀️.
Да, логопеды бывают разные (работающие в садиках, школах, в больницах и поликлиниках, частные): кто-то занимается с малышами, кто-то со школьниками, кто-то специализируется на коррекции заикания и т.д. Логопедия - это педагогическая специальность. У меня в дипломе так и написано: "учитель-логопед".
Что может делать логопед?🤔 Растормаживать речь, ставить звуки, работать над пониманием речи, над лексико-грамматическим строем и слоговой структурой, корректировать заикание и многое другое... Никакое дополнительное образование получать для этого не надо👌.
Но❗Если бы я собралась работать с детками, например с нарушением зрения, то мне необходимо было бы выучиться на тифлопедагога, т.к.там своя специфика работы, своя система и т.д.,естественно просто логопедических знаний в данном случае, будет недостаточно.
Аналогично и в медицине: и педиатр, и терапевт врачи, просто специализация у них разная: кто-то выбрал работать с детками, а кто-то со взрослыми. А кто - то получил двойную специальность: аллерголог-педиатр. Но они все врач по определению👌
2. Про логомассаж и "запуск речи".
Логопедический массаж показан только при условии нарушений тонуса и может проводиться только после заключения педиатра и невролога, что противопоказаний к его проведению нет (например эпилепсии или стоматита, перечень там довольно большой).
И, главное: он не "запускает речь", если нет нарушений тонуса❗
Без диагностики ни один логопед не сможет сказать сколько ориентировочно (точно сказать невозможно) займёт постановка звуков+автоматизация и, при необходимости, дифференциация.
Почему нельзя назвать точные сроки даже после диагностики?🤔
Во-первых, зависит от вида речевого нарушения и его степени (для сравнения: перелом может быть открытый/закрытый/со смещением и без, компенсаторные возможности организма разные, сроки восстановления тоже). Надо смотреть, что с фонематическим слухом (различает похожие по звучанию звуки и слова: кит - кот, суп-зуб...), есть ли нарушение тонуса (гипо/гипер), что с подъязычной уздечкой и с артикуляционным аппаратом в целом, что с речевым выдохом. От всего этого зависит скорость постановки звуков и закрепления в речи.
Во-вторых, будет зависеть от количества занятий в неделю: 2-3-4.
В-третьих, от количества проведённых занятий (болезни ваши, специалиста, праздники, отпуск с обеих сторон, форс-мажоры, Дни рождения и т.д.).
В-четвёртых, от того будете ли вы выполнять все рекомендации специалиста дома ежедневно. Это очень важно.
P.S. Сейчас, к сожалению, одно речевое нарушение наслаивается на другое и получается целый клубок, который необходимо распутать, чтобы поставить и закрепить звуки, иногда для этого нужна дополнительная помощь нейропсихолога, массажи, физиопроцедуры и т.д.
Часто встречаю здесь и в своей практике одни и теже вопросы, которые беспокоят родителей, поэтому попробую ответить хотябы на часть из них:
1. Если у ребёнка началось заикание. Что делать❓
В первую очередь исключаем мультфильмы, посещение культурно-массовых мероприятий, кинотеатров, парков развлечений и т.д.
Дальнейшие действия: консультация невролога, затем логопед и, возможно психолог.
2. Если ребёнок слышит как шуршит пакет, открывается входная дверь, начинаются мультфильмы надо проверять слух, откликается на имя❓
Да, надо пройти аппаратную проверку слуха у сурдолога. Т.к.есть речевые и не речевые шумы (одни могут хорошо восприниматься ребёнком, а другие нет), также есть разные частоты (шумы одной частоты ребёнок воспринимает, а другие нет).
3. Если ребёнок всё понимает, повторяет песенки и слова из мультфильмов, но сам говорит на своём языке, понятных слов нет, стоит ли бить тревогу❓
Необходимо прийти на диагностику к логопеду для проведения дифференциациальной диагностики, т.к.повторение фраз идёт без осмысление - т.е. это эхолалия, а не речь.
4. Почему ребёнок произносит только первые/последние слоги❓
Возможных причин несколько: возможно не хватает длины выдоха, чтобы произнести всё слово целиком, возможно сложности с переключением со слога на слог (сложности с артикуляцией. Причин также несколько).
5. Сколько слов должно быть у ребёнка в 1 год ❓
Минимум 3: мама/папа/ ням/ бух/пи/ав/уууу (волк/ветер/поезд).
6. Зачем логопед собирает анамнез❓
Чтобы выявить причину нарушения, при необходимости направить к смежным специалистам, выстроить наиболее эффективный план корреции. Иногда логопед не первоочередной специалист и сначала нужно пройти дополнительные обследования или начать занятия с специалистом сенсорной интеграции, нейропсихологом, игровым терапевтом, психологом...
Понимание речи является необходимым условием для общения. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. выделили 5 уровней понимания речи:
1. Нулевой.
☑️Ребенок не воспринимает речь окружающих его людей.
☑️Не всегда реагируют на свое имя, реже на интонации запрета или похвалы. Например, дети с сенсорной алалией в тяжелой степени.
2. Ситуативный.
☑️Ребенок понимает просьбы, связанные с повседневными предметами, которые его окружают.
☑️Знает имена родных и названия своих игрушек.
☑️Может показать части тела у себя, у родителей, у куклы, но не различает по словесной просьбе изображения предметов игрушек, хорошо знакомых ему в быту.
3.Номинативный.
☑️Хорошо ориентируется в названии предметов, изображенных на отдельных листах, но с трудом ориентируется в названиях действий, изображенных на сюжетных картинках(идёт, сидит, бежит).
☑️Не понимает вопросы косвенных падежей (Чем? Кому?).
4. Предикативный.
☑️Знает много названий действий.
☑️Легко ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к объектам действий, изображенных на сюжетных картинках.
☑️Различает значения нескольких предлогов (положи на стол, в стол, около стола, под стол).
☑️Не различает грамматических форм слов.
5. Расчлененный.
☑️Понимает изменения значений, вносимых отдельными частями слова: приставками, суффиксами (дом - дома, дом - домик, шёл - пришёл).
