Почему отличник стал двоечником: крик души подростка

"Меня не замечают!"

Ко мне обратились родители: их сын-отличник, вдруг стал приносить домой двойки.

Причём создаётся впечатление, что он делает это намеренно.

Родители в шоке: "Он издевается! Это какая то лень и распущенность!"

"Родители зациклены на моих оценках. Вечно: "Мы вот такими были, а ты...". А меня будто бы и нет. Хочешь просто поболтать - ноль реакции. Я для них просто очередной проект. А хочется, чтобы видели меня настоящего, интересовались моей жизнью, а не дневником. Чтобы обняли не за пятёрку, а просто так"

Этот монолог ребенка - не каприз, а глубокий запрос на любовь безусловную.

Который он выражает вот таким сопротивлением в форме оппозиционного поведения.

Ребёнок (а в 13 лет это ещё ребёнок) чувствует, что его ценят не самого по себе, а только за его достижения.

Его личность, его внутренний мир, его переживания остаются невидимыми.

Учёба и оценки становятся не его собственным делом, а способом "заработать" внимание и любовь самых близких людей в жизни.

Оппозиция - один из видов сопротивления, в случаях давления извне и невозможности заявить о своих потребностях.

Человек начинает сопротивляться пассивно-агрессивными способами, выражая протест своими поступками.

· "Вы не хотите считатья со мной?! Тогда я просто сломаю ваши правила!"

Поскольку открытый протест не работает и осуждается, остаётся только один способ вернуть себе ощущение контроля - саботаж.

· "Вы любите только мои пятёрки, а не меня! Получайте двойки!"

Это отчаянная попытка проверить: "А примут ли меня неуспешного? Или я нужен только как "проект для гордости"?"

· "Если я не могу быть лучшим, я буду худшим!"

Быть "плохим" - это тоже способ быть замеченным. Это лучше, чем быть "никем"

Двойки в этом конкретном случае не провал, а послание: "Посмотрите на меня! Увидьте не мои оценки, а меня! Мне плохо!"

Задача здесь перевести этот "язык поступков" в слова и чувства, помочь семье выйти из тупика.

Вот некоторые шаги работы.

С ребёнком:

· Легализация протеста.

Создание безопасного пространства, где можно прямо сказать: "Я злюсь, я устал, я не хочу!.."

Это снижает потребность выражать протест через негативные поступки.

· Поиск здоровых способов самоутверждения.

Совместный поиск сфер (спорт, хобби, творчество), в которых подросток может проявлять свою самостоятельность и волю, не принося в жертву учёбу.

· Проработка гнева и обиды. Помощь в своевременном выражении накопившихся негативных эмоций.

Сдерживание и замалчивание приводят к ситуациям, где единственным выходом кажется "взрыв" в виде саботажа.

· Восстановление учебной мотивации.

Но только после того, как будет решён основной конфликт. Мотивация вернётся, когда учёба перестанет быть полем битвы за любовь и свободу.

С родителями:

· "Расшифровка послания"

Помощь в понимании того, что стоит за протестом.

· Смена тактики и налаживание контакта

· Передача ответственности. Важно, чтобы родители постепенно передали ответственность за учёбу самому ребёнку.

Постоянный контроль и давление привели к сопротивлению.

Теперь нужно дать ребёнку пространство для манёвра, где он сможет принимать решения и нести ответственность за их последствия

Намеренные двойки, плохое поведение- это лишь верхушка айсберга. Под водой — невысказанная обида, борьба за автономию и одиночество.

Психолог не встает ни на сторону ребёнка ("родители тираны"), ни на сторону родителей ("ребёнок неуправляем"), а помогает услышать и понять друг друга.