Симптомы аутизма у ребенка: недостаток контакта, проблемы с речью и стереотипии в поведении

Прошлый пост мой разгромили, а это повод написать новый😄

Симптомы аутизма и немножечко непрошенных советов.

1. Недостаток эмоционального контакта и общения.

Будто другие люди не нужны. Но с мамой формируется симбиотическая связь, мама является продолжением тела ребенка ( действует рукой взрослого, то есть не отделяет себя от другого)

Важно❗️Ни в коем случае не делать ЗА ребенка!

Брать руку ребенка и его рукой совершать действие, постепенно снижая физическую подсказку и озвучивать, что это твоя рука, а это моя.

По этой же причине детям вредит совместный сон.

При низкофукциональном аутизме люди могут восприниматься, как предметы ( например, может сесть как на стул на колени даже к незнакомому человеку)

2. Недостаточное использование речи (даже если она есть) в целях общения (речь будто звучит не для кого-то, а для себя).

Речь не передает эмоций и переживаний.

Недоступность переносных значений слов, абстракций, отвлеченных от конкретных ситуаций диалогов ( "обувайся"- понимает; "смотри, птички летят"- не понимает, потому что это где-то там далеко, а не вот здесь перед глазами.( часто поэтому и ставят несуществующую сенсомоторную алалию)

3. Недостаточность взгляда в лицо. Взляд ускользающий или кратковременный. Не у всех! Есть дети с аутизмом, которые смотрят в глаза, но взгляд холодный, отстраненный, "кукольный".

4. Феномен тождества- страх изменений в окружающей обстановке. Стремление к постоянной неизменности.

(Когда непонятно, чего он истерит-то, а причина может быть в том, что занавески новые повесили или диван переставили)

5. Задержка развития образа Я.

Не говорят о себе в 1м лице. Говорят во 2м, 3м лице "ты спишь" "спит", называют себя по имени, либо о себе никак не говорят.

Поэтому родителям важно тоже не говорить о себе "Мама пришла", "мы покакали", а использовать местоимения "Я пришла", "ТЫ покакал".

6. Стереотипии в поведении. Однообразные действия с предметами: выстраивание игрушек в ряд, закрывание всех дверей, есть только красное, привязанность к какой-то игрушке или предмету)

7. Ассинхрония развития. То есть один навык хорошо развит, но он не равномерен по отношению к другим. (Собирает сложный пазл, при этом не ест самостоятельно ложкой).

Внимание неустойчиво, если деятельность произвольная (требование родителя или педагога что-то выполнить), но если ребенку нужно собрать любимый пазл, то взгляд становится целенаправленным и ребенок продолжительное время удерживает на нем внимание.

8. Недоразвитие игры.

Часто родители называют игрой то, что ею не является (катание машинки туда-сюда- стереотипное действие, а не сюжетная игра).

Воспроизводят заученные сюжеты игр. Как научили или где-то увидел, так и играет.

Надеюсь, было интересно!)