Пост6. Мое видение ситуации-это всего лишь мое мнение, ни истина. Много кто пишет в директ по поводу нашего зрр, поэтому напишу пост. Зрр-это всегда следствие чего-то , само по себе как темповая задержка имеет смысл до 2-3 лет. Дальше это уже явно не темповая задержка, а нарушение. В нашем случае я больше склоняюсь к Рас. 1. Все говорят о Рас как о нарушении коммуникации, не думая, что ее снижение это тоже нарушение. Дети с Рас вполне могут смотреть в глаза, любить обниматься и целоваться, но при этом не могут подойти и сказать:Мама, дай пить или мама, дай покушать, то есть нет обращенной речи в раннем возрасте. Если ребенок не говорит вообще, то хотя бы невербальное общение должно быть( ребенок подошел, потянул за халат к примеру и показал, что ему надо). 2. Присутствие стимов-тут конечно большой вопрос- нормики так же могут выстраивать рядочки, щелкать выключателями, хлопать дверьми и тд, если это ни единственная игровая деятельность, если всего один стим, то считаю такие стимы нормальными и если в нашем возрасте есть сюжетно-ролевые игры , то вообще вопросов нет. 3. Нарушение социализации- тоже спорный вопрос -детям до 3 лет вообще нужна только мама, он и не обязан в этом возрасте любить играть с детьми, поэтому этот пункт я не анализирую пока. Что касаемо Вани: 1. У него явно снижена коммуникация. Взгляд в глаза есть, уж есть, смотрит в пространство в след за моим указательным пальцем, но нет разделенного внимания, типа на улице не показывает, что увидел что-то интересное(не делится этим). Может посмотреть на мою реакцию если видит что-то пугающее, либо если упал-смотрит буду ли я охать и пора ли ему плакать)) Обращенных просьб нет. Может бежать в сторону стакана с водой, кричать : пи-пи(пить) и даже не посмотреть иду ли я следом или вижу ли я что он хочет. Есть просьба: Дай, мам, но это заученное эхо. 2. Много стимов: кружится, листает книги, рядочки, выстраивает и знает весь алфавит, цифры, крылышки в случае радости, может похлопать дверьми. Играет так же с машинками без сюжета, любит сортеры, пазлы, пластилин, краски, трекер для машин, все светящиеся музыкальные игрушки. Сюжетно-ролевых игр нет. 3. До 3 лет не оцениваю социализацию. Что по речи- сдвиг конечно произошел с момента написания последнего поста: появилось много звукоподражаний, мама, папа, деда, баба, дядя, дай, на, да, много коротких слов и заученная фраза Мама, дай. Динамика есть. Понимание речи- просто добавляется понимание коротких инструкций и понимает двусложные простые фразы-типа возьми стакан, отнеси в спальню. Про горшок-никак, не чувствует позыв, но появилось неприятное ощущение мокрых трусов-снимает сразу как нассыт. Самообслуживание-может есть сам и ложкой и вилкой(неаккуратно) , но только то, что ему нравится есть. Может одеть на себя шарф, шапку, снять комбенизон с крючка, затолкать ноги в него и подтянуть штанины, дальше встает, я держу верх, сам заталкивает руки и может до середины застегнуть. Ноги в сапоги сам вставляет. Снимает верхнюю одежду полностью сам, могу только помочь с ленточкой от шапки, так как забывает за нее потянуть. Не умеет снимать только кофту. По Адос-2 по верхней границе низкого риска. Если подитожить: снижение крупной, мелкой моторики, зрр, выраженный гипотонический синдром и, вероятнее всего,это связано с РАС.#еиезрр#зрр#рас#аутизм

Подскажите, как учите детей обращенной речи, если снижен контакт? Эхо есть, слова есть.