На этой неделе завершила психодиагностику готовности к школе в одном из садов. Хочу поделиться своими наблюдениями и…

На этой неделе завершила психодиагностику готовности к школе в одном из садов. Хочу поделиться своими наблюдениями и выводами - быть может они будут полезны родителям дошкольников (о готовности к школе и не только).

Любопытно, что первые такие диагностики я проводила 15 лет назад, когда работала в саду. И за это время я вижу существенные различия в параметрах готовности у детей (впрочем, моя выборка не является репрезентативной, это лишь некоторое тенденции, которые я уловила).

Первое, что бросается в глаза, это то, что сегодня многие родители действительно пытаются вовсю подготовить ребёнка к школе- многие детки в старшей группе уже проходят чуть ли не всю программу первого класса: учатся писать, считать, решать простые математические уравнения, обучают английскому, развивают логику… Это все действительно важные компетенции и навыки. Только вот они не совсем соответствует актуальной ситуации развития ребёнка, и как следствие, мозг ребёнка обкрадывает те зоны развития, которые бы важно было заполнить. Это сказывается на том, что у деток могут наблюдаться пробелы в иных сферах и параметрах развития, а именно:

💪🏻Воля. У многих деток наблюдается хорошая интеллектуальная готовность, но при этом существенно провисает такой параметр, как воля и усидчивость. С одной стороны, это ещё нормальный возрастной момент: в шесть и даже в семь лет ожидать полной усидчивости и сосредоточенности не приходится. В то же время, уж очень выраженной является современная тенденция ориентироваться только на интерес и увлечённость ребёнка, без того, чтобы помогать ему справляться и с не очень интересными заданиями и занятиями. Учебная деятельность предполагает некие волевые усилия и совершенно точно отличается от игровой, даже в первом классе.

❓Что делать❓

Важно помогать ребёнку справляться с некими ограничениями, требованиям и правилами, привыкать к тому, что не всё что он хочет, может быть удовлетворено, точно также, как и к тому, что не все, что не хочется, можно не делать. Ребёнку крайне необходимо получить опыт соприкосновения с тщетностью, ограничениями, невозможностями. Это тот опыт, который лежит в основе стрессоустойчивости и адаптивности, и без которого действительно сложно применять волевые усилия (подробнее об этом рассказываю в своё вебинаре «Чуткое воспитание: границы и понимание» - https://family-psy.pro/24-03-vebinar-chutkoe-vospitanie-granicy-i-ponimanie/)

💛 Эмоциональное развитие. К моей радости, сейчас детки все же больше осведомлены о такой сфере жизни как чувства и эмоции, нежели это было 10-15 лет назад. Тем не менее, именно этот параметр готовности «провисает» часто больше всего.

❓Что делать❓

Обогащайтесь эмоциональный словарь ребёнка: учите различать эмоции и чувства, делитесь собственным эмоциональным опытом, помогайте ребёнку понимать и называть что он чувствует и почему. Обучайте ребёнка навыкам саморегуляция: как справляться со злостью, что делать при сильных переживаниях, как преодолевать страхи (у меня есть серия постов на эту тему - там вы найдёте много рекомендаций и конкретных примеров того, как способствовать развитию у ребёнка эмоционального интеллекта- https://family-psy.pro/razvitie-emocionalnogo-intellekta-u-doshkolnikov-prakticheskie-rekomendacii/ и у себя в Инстаграм https://instagram.com/anastasiya_golota?utm_medium=copy_link).

❗️Важно. Помните о том, что читать и писать их точно может научить учитель, репетитор или тренер, но вот о то, как управлять собой и своими импульсами, понимать себя и свои чувства – это, преимущественно, задача семьи, задача родителей.

🗣 Речь. Это удивительно, но многие детки, несмотря на хорошо развитое логическое мышление, сложно формулируют и выражают свои мысли. Они могут совершенно верно найти правильный ответ, но затрудняются объяснить ход своих размышлений, отвечают односложно.

❓Что делать❓

Давайте ребёнку возможность высказывать свои мысли, переживания, описывать ситуации, которые с ними произошли за день. Не торопите их, помогаете правильно формулировать предложения, завершать их, доводить до логического финала. Не спешите их «понять», стимулируйте полное выражение мысли, помогайте не спешить.

Много читайте и просите пересказывать, описывать то, что они поняли и запомнили, какие выводы сделали. Непременно спрашивайте как прошёл их день, что им понравилось, запомнилось. При этом не перебивайте, не договаривайте конец фразы за них и поощряете говорить полными развёрнутыми предложениями.

❗️Важно❗️ Мышление и речь тесно связаны. Умение формулировать свои мысли – залог развития мышление.

👂🏻 Слуховое восприятие и память. Обилие гаджетов и игрушек, снабженных кнопочками, приводит к тому, что дети становится очень ориентированы на зрительный канал восприятия. Им сложно воспринимать и запоминать информацию на слух, без зрительного сопровождения. А ведь способность учиться с помощью устных объяснений и инструкций считается фундаментальным умением, которое пригодится в течение всей жизни.

❓Что делать❓

Чтение, прослушивание аудиосказок, восприятие инструкций на слух, без визуального сопровождения. Давайте ребёнку возможность запоминать несколько последовательностей действий, стимулируйте повторять услышанную просьбу или задание, учите стихи на слух.

🤾🏻‍♂️ Физическое развитие. Современные дети мегаполисов имеют намного меньше возможностей для физической активности и развития, нежели это было 20-30 лет тому назад. Парадоксально, но многие даже не умеют кататься на двухколесном велосипеде (а это развивает не только физические способности, но и мозг ребёнка- координацию, межполушарное взаимодействие, равновесие, вестибулярный аппарат).

Вот такие у меня были наблюдения. Согласны с ними? Или поспорите? Я открыта к диалогу 🙌🏻

P.S. Вчера вышел эфир на радио НВ, в котором я давала комментарий на тему детского билингвизма. Кому интересно/актуально- приглашаю к прослушиванию 🎧 - ссылка в прошлом посте

#детская_психология