Как часто, не в силах преодолеть языковой барьер, мы с горечью переживали: "О чем же я раньше думал! Надо было язык…

Как часто, не в силах преодолеть языковой барьер, мы с горечью переживали: "О чем же я раньше думал! Надо было язык учить!" Наверное, именно эти мысли не дают нам покоя, когда мы стараемся приобщить своих детей к иностранным языкам как можно раньше. Многие родители хотят, чтобы их ребёнок начал изучать язык в два-три года. Ну, что ж, спрос рождает предложение...

Для начала спросите себя: "Для чего моему ребенку нужны занятия иностранным языком?" И честно ответьте. Я вот более чем уверена, что ответы будут примерно такие : "Полезно", "Пригодится", "Чем раньше, тем лучше"

Но вот как-то остается без внимания, что использовать на практике полученные знания малыш не сможет еще несколько лет, по крайней мере, до поступления в школу. (Конечно, я имею в виду среднестатистического ребенка, не выезжающего каждый год на несколько месяцев в страну изучаемого языка. Дети из двуязычных семей, где один из родителей является носителем изучаемого языка или где один или оба родителя владеют иностранным языком на уровне носителей - тоже особый случай)

А теперь подумайте, насколько серьезно вы бы отнеслись к предложению изучать, скажем, высшую математику, зная, что она понадобится вам примерно лет через двадцать? А может так случиться, что эти знания и вовсе не будут нужны.

Большинство родителей твердо убеждены, что ранний старт в обучении языку обеспечивает надежный фундамент, на который прочно улягутся знания, полученные в школе. Так ли это? Увы, есть как школьники, которые учили английский с 2-3 лет и не могут самостоятельно справиться со школьной программой, так и отличники, которые впервые знакомятся с английскими словами в школе.

А еще очень часто встречается ужасное произношение, которое прочно закрепляется на протяжении двух-трех лет хождения в какую-нибудь группу детского садика "с английским уклоном"

Значит ли это, что иностранный язык и малыши дошкольного возраста - абсолютно несовместимые понятия? Конечно, нет! Просто прежде чем отвести своего ребенка в группу или на индивидуальные занятия, например, английским языком, вы должны хорошо понимать, во-первых, для чего это нужно вашему ребенку, во-вторых, какой результат вы ожидаете получить.

По поводу результата - хочется сразу предостеречь от излишнего максимализма. Не стоит ожидать, что, посещая получасовые занятия два раза в неделю, ваш сын или дочка начнут "свободно разговаривать". Свободное овладение языком для дошкольника возможно только при условии постоянного пребывания в языковой среде. Другими словами, для этого нужно отправиться в Англию или Америку как минимум на полгода. Ну или разговаривать дома с ребёнком на языке на уровне носителя)

Самое главное, вам надо ясно представлять те трудности, которые ожидают малыша на пути знакомства с чужим языком.

Основная трудность - это отсутствие естественной потребности ребенка в изучении иностранного языка, что приводит к полному отсутствию внутренней мотивации - т.е. желанию учиться. Говоря о естественных потребностях, я имею в виду вот что: двигательная активность - естественная потребность, малыш сначала сидит, потом ползёт и тп. То есть эта потребность ведет к естественному стремлению малыша расширять границы своих возможностей. Занятия танцами или детским фитнесом отвечают желанию малыша двигаться как можно больше и лучше. Развитие воображения, пространственного мышления позволяет ребенку овладеть рисованием, начать с увлечением изображать предметы окружающего мира. Занятия живописью, развитием речи, математикой или логикой лишь помогают совершенствовать способности, без которых невозможно обойтись ребенку

Совсем иное дело - иностранный язык. Взявшись обучать ему ребенка, мы не просто совершенствуем уже имеющиеся навыки, мы создаем абсолютно новые. И тут же наталкиваемся на следующее препятствие. А где применять полученные знания?

Если крошка выучил русские буквы - он с удовольствием прочитает вывеску на улице, поищет новых знакомых в старой любимой книжке. А что делать с английскими словами? Отсутствие естественной возможности повсеместно применять накопленные знания опять же ведет к снижению мотивации. И кроме того, выученные слова и фразы легко забываются, так как не являются элементами естественной языковой среды, не закрепляются в повседневном общении. Без постоянного использования язык умирает. Аксиома переводчиков.

Не забывайте, что эта тема, которую невозможно копировать с опыта иностранцев. Потому что американских, французских, израильских, канадских детей окружает бесконечное количество носителей разных европейских языков. И во дворах и в парках часто гуляют маленькие дети, которые говорят с родителями на каком-то своём языке. И таких языков в одном дворе может быть добрый десяток (более того, описаны случаи, когда дети сами овладевали 5-7 языками близких друзей!). Но пока мы живем в стране, где все (почти все) говорят по-русски, и введение дополнительных языков является искусственной нагрузкой.

Ещё родители, порой, даже не понимают, что мнения специалиста - логопеда, должно обязательно учитываться перед началом занятий иностранным языком.

Родители дошкольников часто вообще не считают нужным обращать внимание на логопедические проблемы своих малышей, считая, что английский изучать полезнее, а по-русски ребенок научится говорить сам собой. Это очень опасное заблуждение!

В английском и русском языках многие звуки произносятся совсем по-разному. Если ребенок, у которого еще не встали на место русские звуки, будет стараться произносить правильно английские - он рискует приобрести навсегда свистящую межзубную "с", горловое "р" и т.д., в общем, оказаться в ситуации "английский не выучит, и русский забудет". Да и если преподаватель английского совсем не обращает внимание на фонетику, поступая по принципу: как слышит малыш, так и говорит, будьте уверены - в школе и далее придется исправлять произношение, а заодно бороться с бесчисленным количеством ошибок на письме.

Настращала я вас достаточно, теперь плюшки))

Раннее обучение иностранному языку (не забудьте, только при условии, что ребенок уже овладел родной речью, т.е. четко и ясно выговаривает все звуки русского языка) способствует развитию "языкового" слуха, что является залогом и правильного произношения, и грамотного письма.

Любые занятия играют положительную роль в развитии ребенка; групповые занятия - это социализация, приучение к дисциплине и развитие умения работать в коллективе.

Также это мотивация ребенка на дальнейшее изучение языка. На занятиях ему расскажут что это, зачем и как – и все это в приятной игровой форме. Таким образом, с самого раннего возраста он усвоит, что изучение языка – это естественная необходимость каждого человека.

Конечно же, занятия иностранным языком развивают память и внимание, учат ребенка живому общению со сверстниками и взрослыми. То есть дети получают универсальные навыки, которые смогут применять в различных ситуациях на протяжении всей жизни.

Таким образом, при условии, что ваш ребенок с удовольствием занимается, успешно запоминает слова и фразы, постепенно учится управлять такими непослушными английскими звуками, можно считать занятия иностранным языком в 4-6 лет полезными и нужными.

Раньше - при условии мультиязычной семьи или возможности постоянной практики в стране изучаемого языка.

P. S. Мнение личное, основанное на собственном опыте работы преподавателем иностранных языков.

Для себя решила: европейские языки дочь будет именно учить со мной, но родной язык бабушки (один из языков народов России) будет воспринимать, как билингва. То есть на даче и моя мама и я будем с ней разговаривать не на русском языке, также как и моя бабушка разговаривала со мной. Но она не знала русского совсем, поэтому я вынужденно стала билингвой))))

#поучаюпаучат #апоговорить #размышлизмы