Мамлайф — приложение для современных мам

👂🏻👀👅Сенсорная интеграция, в последнее время очень употр…

avatar
👂🏻👀👅Сенсорная интеграция, в последнее время очень употребляемый термин. Многие проводят сенсорно-интегративные занятия, открывают и организовывают специальные центры и лагеря для детей. Что это и почему это так важно? Читаем ниже.
👉 СИ – основа речи, движений, произвольного внимания и поведения, мотивации и еще многих умений и навыков. Она формируется в определенной последовательности, при этом каждый уровень сенсорной интеграции базируется на предыдущем. Сначала человек учится чувствовать и узнавать собственное тело, т.е. достигает определённого уровня самовосприятия. Затем, наряду с ощущением собственного тела необходимо приобрести ощущение окружающего мира. Самовосприятие и восприятие внешнего мира составляют основу сенсорной интеграции.
👉 У современных детей стали чаще выявлять нарушения сенсорной интеграции. Ведь факт, что дети стали меньше гулять, двигаться, общаться в живую. Идеальной сенсорной интеграции не бывает ни у кого, но её нарушения создают для детей немалые проблемы. У каждого ребёнка нарушения СИ проявляются по-своему и их нужно уметь определять, чтобы вовремя и грамотно помочь.

СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ НАШЕГО ТЕЛА, ИХ РАЗВИТИЕ И НАРУШЕНИЕ РАБОТЫ!

Нервная система как электрическая цепь: для полноценной работы необходимо, чтобы все датчики и проводники работали с одинаковой эффективностью. Если какой-то провод не выдерживает положенного напряжения или, наоборот, отличается повышенной сопротивляемостью, цепь работает в неоптимальном режиме и может «замыкать». То же происходит и с нервной системой нашего организма. Сенсорные импульсы передаются от внешних и внутренних органов к мозгу ежесекундно еще до момента появления на свет, а после рождения их количество возрастает на порядки. Если малыш рождается здоровым, растет в условиях богатой сенсорной среды — его часто берут на руки, разговаривают, предлагают потрогать и потянуть в рот различные на ощупь предметы, помогают двигаться — то, как правило, проблем в развитии моторных навыков, речи и поведении не возникает. Если же во время внутриутробного развития, при родах произошло повреждение ствола мозга, мозжечка, нервных путей, например, при гипоксии плода, или же ребенок воспитывается в условиях сенсорной депривации, развивается дисфункция обработки сенсорной информации. То, как мы воспринимаем и обрабатываем входящую информацию: что видим, слышим, обоняем, как ощущаем голод, высоту, умеем сохранять баланс — влияет не только на самочувствие. Это формирует образ действий, мышления, тип общения, воздействует даже на овладение бытовыми навыками. Сложно есть суп, когда рука не очень ловко подносит ложку ко рту, вкусовые рецепторы искажают информацию, обоняние сообщает, что запах лавра слишком резкий, тактильные рецепторы не очень-то помогают глотать, а интроцептивные — «утверждают», что ребенок совсем не голоден.
👉 Что же такое НАРУШЕНИЕ сенсорной интеграции?
Это состояние, при котором возникают трудности в обработке информации ( НЕ приёме, а именно в обработке) поступающей от органов чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания), а вестибулярного аппарата и сферы проприоцепции (ощущения положения тела в пространстве).
👉МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ДИСФУНКЦИИ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ У ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ!
Достаточно одного типа нарушения, чтобы значительно осложнить жизнь ребенку и родителям. Легко ли концентрировать внимание на словах учителя, если птицы за окном щебечут, кажется, прямо в ухо, одежда раздражает, или хочется спрятаться под парту от света люминесцентных ламп? Взрослые люди, осознающие свои предпочтения, могут корректировать ситуацию. У детей же все моментально сказывается на поведении. Однако ни для одного взрослого не секрет, что дети могут также и не хотеть есть конкретно этот суп, а шерстяной свитер не любить, потому что он не розовый. Как же отличить нарушения от сиюминутных капризов и предпочтений?
Весь организм, и нервная система развиваются в процессе взросления. Нелюбимые супы становятся вполне съедобными, когда тело требует больше пищи, и механизмы передачи сенсорной информации также постепенно начинают работать лучше, иногда полностью, чаще не вполне эффективно, но «терпимо». По данным исследователей, каждый 6-ой ребенок не капризничает, а имеет значительное нарушение, мешающее полноценно развиваться. Как они это выясняют?
👉 Некоторые симптомы нарушения СИ:
🔻Отказ от игр, где можно испачкаться, отказ от навязчивых и легких прикосновений, поцелуев, отказ от грубой одежды, отказ от принятия ванны.
🔻Постоянно прыгает, топает, нравится, когда его крепко обнимают, с силой сжимают, любит тесную одежду, грубо или даже агрессивно обращается с другими детьми.
🔻Закрывает уши руками на громкие, резкие звуки, которые у других не вызывают реакции (звук фена, пылесоса, непереносимость шумных мест.)
🔻Не переносит различные запахи, избегает места, где для него неприятно пахнет, выбирает пищу по запаху, реагирует на запахи острее, чем другие.
🔻Облизывает, пробует несъедобные объекты, обожает пищу с ярким выраженным вкусом. Грызет ручки, карандаши или воротничок рубашки.
🔻Отказ от социальных контактов.
🔻Задержка развития речи, двигательного развития, а также трудности в обучении письму и чтению.

👉НАРУШЕНИЯ ОБРАБОТКИ СЛУХОВОЙ ИНФОРМАЦИИ более подробно (дополнила):
дети боятся громких звуков, не переносят некоторых видов музыки (или музыку вообще), мамино пение, тембры голоса, часто закрывают уши руками или голову подушкой или напротив, часто не слышат, когда к ним обращаются, не любят шумного окружения, улицы, выглядят растерянными в таких местах, остаются в классе на переменке.

👉НАРУШЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:
ребенок не любит ходить по ступенькам, перешагивать препятствия, смотреть в глаза, предпочитает полумрак или темноту, капризничает при ярком свете, напрягается, рассматривая окружающих и предметы.

👉НАРУШЕНИЯ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ:
дети не любят играть с пластилином, песком, красками, боятся испачкаться клеем или грязью, избегают прикосновений к себе, сами не любят прикасаться ко многим предметам, резко реагируют на некоторые ткани из одежды, постельного белья, определенные конструкции одежды, например, водолазки, свитера с горлом, жалуются на ярлычки, торчащие внутри футболок нитки вышивки, не терпят ходьбы босиком. Также отмечается снижение болевой и температурной чувствительности.

👉МОТОРНЫЕ, ВЕСТИБУЛЯРНЫЕ ДИСФУНКЦИИ:
при таких типах нарушений ребенок может отличаться неуклюжестью, неловкостью движений, избегать спортивных площадок, горок, игр с мячом, никак не осваивает катание на велосипеде, не залезает по перекладинам, плохо прыгает, опасно рискует в подвижных играх, пробует разные типы движений и пытается держаться, хвататься за все, т. к. чувствует себя неустойчиво.

👉И основное отличие детей с подобными нарушениями — это сложность концентрации внимания, особенно, если окружающая среда насыщена теми раздражителями, к которым они особенно чувствительны. Дети склонны сменять игры, интересы, вид активности очень и очень быстро, в то же время отличаются тревожностью, присутствуют аффекты — избыточные эмоциональные реакции (резкие капризы, истерики, плач, частый смех, агрессивное поведение и т. п.).

👉КАК ДИАГНОСТИРОВАТЬ НАРУШЕНИЕ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ?
Для выявления симптомов дисфункции требуется проведение тщательного обследования, тестирования и профессиональной подготовки специалиста, проводящего диагностику. Диагностика основывается на полном сборе анамнеза, проведении специализированного теста, иногда вспомогательных тестов и сбора информации при помощи родительских опросников, т. е. представляет комплексную оценку.

👉ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА?
Она включает в себя 3 компонента:
1. Проведение стандартизованного теста, когда это возможно, сюда включены СИПТ — Тест сенсорно-интегративных и моторных способностей, БОТ-2. Стандартизированный тест включает в себя 17 подтестов, требующих от испытуемых выполнения визуальных, тактильных, кинестетических и моторных проб, и позволяет провести наиболее полную, расширенную диагностику сенсорных нарушений и моторных навыков. Обычно проведение такого теста требует нескольких часов. Проведение стандартизированного теста не ведет к постановке официального диагноза. Стандартизированная оценка может дать дополнительную информацию, т.е. вполне отвечать запросу родителей детей, которым еще не поставлен диагноз, а также у которых уже стоит какой-либо диагноз;
2. Наблюдение. Субъективный анализ сильных сторон и ограничений возможностей ребенка, а также детальное клиническое наблюдение в естественных (не тестируемых) условиях. Иногда, при условии, что мы не можем провести стандартизированный тест, когда не позволяет ранний возраст ребенка или его состояние, мы наблюдаем его в естественной среде, сенсорной двигательной комнате;
3. Стандартизированный родительский опросник. Это могут быть как узкие опросники по сенсорной интеграции, так и более широкие опросники, дающие нам более полное представление о состоянии ребенка: не только о работе сенсорных систем, но и о психоэмоциональном состоянии, поведении и т. п.

👉КОМПЛЕКС СПЕЦИАЛЬНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УЛУЧШЕНИЕ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ!
*Вращение по кругу
*Раскачивание на качелях или в гамаке
*Перекатывание со спины на живот
*Заворачивание в ковер, одеяло, тяжёлые ткани, рулон бумаги
*Пролезание в ограниченное пространство, преодоление препятствий
*Толкание тяжёлых предметов, игры с тяжёлым мячом
*Растягивание эластичных лент
*Балансирование на гимнастических мячах
*Катание на животе на роликовой доске
*Ползание ходьба, бег по неровной, наклонной, ограниченной, неустойчивой поверхности
*Лазание по тренажёрным стенкам
*Перетягивание каната
*Прыжки на мате, матраце, батуте, в мешке, через скакалку
*Прыжки с маракасами в руках
*Прыжки на палочке лошадка в ритме музыки
*Имитация движений животных
*Движения под музыку, пение песен с движениями
*Подражание позам и очерёдности движений
*Футбол бумажным пакетом
*Броски в цель бумажных снежков
*Игры с мыльными пузырями
*Дидактические игры на материале твердых и мягких вкладок, мозаик, матрешек, конструктивных, разбирающихся по частям предметов и игрушек
*Исследовательские игры с водой, с песком, камешками, ракушками, в сухом бассейне, игры с надувными и плавающими предметами.
🙏👁 Разумеется, все мы не идеальны и, если ребенок не любит какую-то еду или не переносит шерстяные свитера - это ещё не говорит о глобальном нарушении СИ. Но, если у ребёнка наблюдаются множественные симптомы, они мешают ему полноценно жить и взаимодействовать с социумом - необходима помощь специалистов (невролог, нейропсихолог, кинезотерапевт и др.).
❗️Помните, что нарушения в сенсорной интеграции нельзя перерасти.

#учительолигофренопедагог #сенсорнаяинтеграция #ликбездляродителей #консультациянадиване
Интересно???

Комментарии

— Описание нарушений обработки слуховой информации прям в точку. Интересно.. а где могут проверить на этот счёт?

— @rumba я к тому, что сын ходил в лого сад и комиссии эти проходил, и ничего похожего нам не ставили. Значит, этого не было? Или оно может проявиться позже? Извините за некоторый сумбур.

— @ca_m_pary вообще, конечно, этот термин чаще используется в дефектологии, а не в логопедии даже. Последнее время просто на эту проблему стали больше обращать внимание современные специалисты, везде сейчас об этом муссируется, поэтому набирает обороты и популярность в своих методиках. Скорее всего вопрос стоит либо в нехватке специалистов, либо в повышении квалификации этих кадров ПМПК.

— @ca_m_pary а потом у сенсорной интеграции много сопутствующих диагнозов: например, СДВиГ, а СДВиГ выставляет невролог.

— @ustinkina если хочешь - напиши в личку)

— @rumba мы записались на нейродиагностику к психологу, посмотрим что скажет. Но то что с сыном что-то не то, я уже давно замечаю

— @ustinkina могу поискать 🤔дополнила более подробнее статью.

Стикер

— А онлайн опросники есть где-то? У нас половина признаков подходит