Плохой почерк : в чем причина⬇️

«Неряшливо», «грязь в тетради», «пишет, как курица лапой» — знакомые фразы?

Часто плохой почерк родители списывают на лень « да она просто ленится», невнимательность «витает в облаках», плохого учителя «почему она не делает замечания? почему не ругает?».

Но на самом деле, за корявыми буквами и прыгающими строчками почти всегда стоят конкретные возможности мозга:

1. «Фундамент» дает сбои: проблемы с тонусом и координацией, работоспособностью в целом.

· Незрелость мозжечка и стволовых структур (1-й блок по А.Р. Лурии). Это приводит к слабому мышечному тонусу в руке. Ребёнок сильно давит на ручку (ломает грифель) или, наоборот, пишет едва заметно. Рука быстро устаёт.

Часто можно увидеть, что в начале буквы красивые и с каждым разом они все больше/ меньше; меняется нажим.

· Нарушение зрительно-моторной координации «рука не успевает за глазами». Мозг не успевает точно переводить зрительный образ буквы в чёткую двигательную программу для руки. Отсюда — разный наклон, «пляшущие» буквы, выход за линии.

2. Проблемы с ощущениями в теле ➡️ с пространством.

· Несформированность пространственных представлений. Ребёнок плохо чувствует, где «право-лево», «верх-низ» на листе бумаги. Поэтому буквы зеркалятся, цифры пишутся с конца (например, 41 как 14), неравномерные промежутки между словами.

· Слабая межполушарка.

Для письма нужно, чтобы левое полушарие и правое работали синхронно. Если связь слабая, ребёнок путает похожие буквы (б-д, п-т), не может скопировать образец.

3. Сбой в «директоре»: сложности программирования и контроля.

· Незрелость лобных долей (3-й блок по Лурии).

Письмо — это сложнейший алгоритм: вспомнить правило, удержать образ, спланировать движение, проконтролировать результат.

Если «директор» слаб, ребёнок:

• Пропускает или заменяет буквы (не может удержать программу слова в голове).

• Не замечает своих ошибок (страдает функция самоконтроля).

• Не соблюдает единый темп (то торопится,то замедляется)

4. Зрительное восприятие: когда мозг искажает увиденное.

· Нарушения зрительного гнозиса и памяти. Ребёнок может не запоминать конфигурацию буквы, плохо отличать похожие элементы («х» от «ж»). Ему сложно удерживать взгляд на строке, теряет строчку, пишет то выше, то ниже.

Что НЕ работает?

· Бесконечное переписывание — это утомляет ребенка и слово «письмо» вызывает колоссальный стресс ( ребенок будет откладывать максимально на «потом»);

· Критика и упрёки в неаккуратности — повышают тревожность, которая парализует и без того слабые функции. Ребенок не понимает, где и что он делает не так, и не знает, как делать по-другому.

А о том, что делать и с чего начинать работу, расскажу в следующем посте 😊