Как проявляется УО у детей?

Рожала в Видном, к неврологу туда ездим, не видит проблем «ну задержка, выправится»

В НЦЗД карточка у нас тоже заведена, там тоже говорят это не аутизм, все хорошо будет. Все всё сваливают на ее недоношенность.

не сдавайтест! Чем раньше начнете реабилитацию, тем лучше и тем лучше компенсируете

Нет ни ладушек, ни пока, никаких академических знаний… невозможно научить - она просто смотрит и улыбается. Конечно, может и не УО. Просто предположение дефектолога заставило задуматься

у нас тоже так было. Я с 1,5 лет долблюсь с лечением и занятиями. Лечение курсами, занятия постоянно. До 3,5 лет толком ничего не было, но я все равно водила на занятия к нейропсихологу и на телеску, потом пошли к логопеду и на АВА, за год у нас огромный прогресс. Речь появилась, хороший словарный запас, есть некоторые просьбы, но понимание страдает очень, есть на бытовом уровне. На томатис ещё стали ходить, прошли пока 2 курса, улучшения тоже есть.

мой что то начал соображать ближе к трем, сейчас тоже сложно, но в целом благодаря специалистам есть понимание как с ним себя вести и как развивать, ту же имитацию мы развили к вашему возрасту

@olesaoselova, отсутсвие УЖ, имитации, понимания речи - это классика. Стереотипное поведение у малышей может быть очень слабо выражено, я у своего вообще почти не вижу его. Дети с расстройством рецептивной речи не понимают речь, но прекрасно объясняются жестами (как глухие или слабослышащие - можете загуглить видео, как общаются такие малыши в 2 года и сравнить со своим ребенком), все время обращаются к взрослому, умеют просить о помощи, приносят показать предметы, прекрасно изначально считывают чужие жесты, следят за чужим УЖ. Прекрасно сами учатся играть, в 1.5 года у них, как у всех, начинается символическая игра. И их не надо ей учить. Короче, это обычные дети, только не понимающие речь. При УО без РАС тоже есть жесты, есть еще и понимание речи. Оно может быть снижено в силу УО, но оно есть. Легкую умственную отсталость (а это большинство случаев УО) в два года вообще не видно!

Вы описываете сильно сниженную коммуникацию, ребенка в процессе компенсации. Вы же с ней занимаетесь. Для детей с РАС характерна задержка в познавательной деятельности, потому что снижено внимание к тому, что делает взрослый и другие дети, задерживается развитие навыков имитации. Это не значит, что у ребенка обязательно умственная отсталость.

вот смотрите. Одевается сама, молнию застегнет, на кофте, на ботинках, на сандалях липучку прицепит отцепит. Приходим с улицы, сандали снимет, поставит аккуратно на место. Это научилась делать до сада. Игрушки убирает на место. Поели - несет тарелку в мойку. Я убираюсь, помогает мне, тащит швабру, пылесос. Многие многие бытовые вещи делает и этому всему я ее не учила! Училась сама. Подражанием получается.

А тому, чему я ее именно учу - никак. Элементарное, ладушки, части тела, помаши привет-пока. Цвета ни одного не знает. Хотя недавно меня удивила прям) мы обводили ладонь карандашом, так она взяла и пририсовала на пальцах ногти)

В чем тогда задержка развития, если ребенок все время обращается к взрослому, умеет звать, просить, у него развивается игра, просто не понимает речь? В задержке понимания речи? В чем задержка развития - если ребенок развивается?

Задержка развития на то она и задержка, что охватывает все сферы развития, и познавательную и мыслительную и так далее. Мне очень даже понятно, что у нее органические проблемы, ребёнка искусственно , препаратами возвращали в жизнь после рождения. Там выписка из НЦЗД на 5 листов, что с ней делали и какими препаратами реанимировали. И щас, как говорится, спасибо что жива. Спасибо что не дцп и тому подобное. Спасибо что ходит, и вполне может себя обслуживать даже.

не очень поняла вопрос. В чем у вашего ребенка задержка? Или в чем задержка у детей с расстройством рецептивной речи? Если второе, то у них до 3 лет и нет задержки. А потом она начинается, вторичная, потому что все дети уже начинают активно вместе играть, и взаимодействие, и обучение строятся на речи. Не понимаешь речь после 3 - значит, у тебя возникают трудности в обучении и социальном взаимодействии. А органика никак не противоречит РАС. Может быть РАС на фоне генетики, может быть на фоне органики. Никто же не знает, почему возникает расстройство коммуникации. У меня была стандартная беременность, более-менее стандартные роды, доношенный ребенок с хорошим весом. Нормальное физическое развитие. Психика, видимо, сразу развивалась не так. А сейчас все как у вас, в чем-то хуже, в чем-то лучше, если судить по описанию. У нас РАС стоит от коллеги Осина (одна клиника, одна «школа»). По поводу занятий. Для меня это звучит как проблема с сотрудничеством. Если есть проблема с коммуникацией, то сотрудничество устанавливают в первую очередь. И после этого уже предъявляют требования (сделай ладушки, покажи носик и т.д.). Судя по всему, быт для вашей девочки высоко мотивационен. Поэтому всему научилась (ну и - по классике - многократное повторение). А ладушки, части тела, цвета - непонятно зачем. Чтобы получалось, нужно обеспечить мотивацию и наладить сотрудничество. Для меня все описанное, вместе с хорошим самообслуживанием в раннем возрасте, не звучит как УО (хотя часто бывает РАС + УО, но не будем о печальном). Все, что я сейчас рассказываю вам теоретического, это по сути пересказ лекций Осина из курса АУ ( от фонда Антон тут рядом).