3 тип - АМБИВАЛЕНТНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ
📍Такие дети, в момент, когда резко возрастает потребность в эмоциональной поддержке (активирование системы привязанности), начинают бурно и продолжительно выражать свои чувства.
Например, при уходе мамы (или значимого взрослого) неистово кричат или протестуют, зовут маму. Испытывают значительный по силе стресс.

📍Родителям и детям с таким типом привязанности приходится достаточно трудно. Потому что маме приходится подстраиваться под дитя и ей бывает нелегко пройти мимо ребенка, чтобы он на нее не отвлекся.

❗️Здесь схожая реакция на уход мамы как в надежном типе привязанности. Ребенок тоже кричит и ругается, бурно выражая эмоции при уходе взрослого.
ОТЛИЧИЕ заключается в том, что при надежной привязанности малыш быстро успокаивается с приходом мамы и возобновляет свои прежние занятия. А дети с амбивалентным типом привязанности (тревожной эмоциональной связью), напротив, никак не могут вернуть утраченное внутреннее равновесие: они вцепляются в маму руками и могут колотить ногами👇🏻

❗️Так, ребенок, с одной стороны выражает потребность в ее поддержке, а с другой - отрицают саму эту возможность! И как раз такое противоречивое поведение является маркером амбивалентного (тревожного) типа привязанности.

❗️Также, такие дети могут успокоиться и начать играть на какое-то время, а потом со слезами возвращаться к маме ⬅️ и так по кругу.

📍Родители детей с амбивалентным типом привязанности сами были выращены своими родителями в таком стиле и аналогичными по эмоциональному характеру.

📍Дети с тревожной эмоциональной связью со временем начинают меньше проявлять заинтересованность в исследовании окружающего мира. Это связано с тем, что дети не получали от родителей одобрения и поощрения, когда малыш стремился изучать мир, взрослые не побуждали их к открытию нового.
А также происходит:
•боязнь разлуки
•тормозится познавательная и исследовательская деятельность

📍При проявлении решительности и стремлению изучать мир взрослые вели себя беспристрастно или делали вид, что ничего интересного не происходит. Так, дети на первом году жизни усвоили, что - «Мир довольно опасен». А сидеть возле мамы не так уж рискованно. Это побуждает продолжать себя вести подобным образом и не изучать окружающий мир так, как это делают, дети с надежной привязанностью.

🗣️ Характерным маркером в данном типе привязанности является то, что когда мама берет для утешения малыша на руки, то говорит ему я с тобой, я рядом, успокойся - дает понять, что все будет хорошо, потому что она рядом и больше нечего бояться. В то же время❗️более сердито повторяет: «хватит уже! Прекрати нытье! Ну сколько можно?!». Такие сообщения запутывают детей - с одной стороны сообщения мамы успокаивают малыша, а с противоположной вдруг раздражается на малыша и ребенок снова огорчается и пугается, потребность в утешении снова появляется. То есть, система привязанности снова приходит в активное состояние.

✅Таким образом, активное познание мира в представлении детей подстраивалось под ожидания родителей. В неприятных ситуациях, в которых требуется утешение и успокоение дети даже не надеются на помощь взрослых. Потому что знают, что получат осуждение вместо утешения.