Что делать, если у ребенка 2,3 года задержка речевого развития?
Девочки, сын 2,3 года. Речи нет, заукоподражаний тоже. Из слов мама, папа, дай, адади (отойди).звуки животных не имитирует. Неусидчивый, лепка/рисование/наклейки/ водные раскраски неинтересно ему. Не любит одеваться, стричь ногти (стригу во сне), постричь волосы невозможно. Ложкой ест плохо, руками хорошо. В еде особо не переборчив. Любимые занятия: раскидывать предметы, игрушки, открывать/ закрывать дверцы ( у машинок например), что то складывать внутрь игрушки, закрыть дверцу, открыть достать закрыть и так по кругу. Обращённую речь понимает (бытовые фразы). Что ему нужно показывает жестами ( берет меня за руку и ведёт куда ему надо, потом пальцем показывает и мычит). Невролог поставила зрр под вопросом. Еще ходит на цыпочках примерно 40% времени. Любит машины разные, знает их и показывает ( трактор, самосвал, пожарная машина и так далее). Знает животных, фрукты овощи (есть карточки, прошу принести например где клубника - принесёт). Любит играть с водой. Также любит перекладывать фасоль из одной миски в другую. Привык к коляске, с наступлением зимы хотела пересадить в санки - лютый протест, так и не сел. Также не садится ни в машины игрушечные, ни на детский велосипед. Только коляска. Любит наблюдать за машинами и всякой техникой (трактор особенная любовь). Боится чужих. Меня больше всего напрягает отсутствие речи и скудный набор игр, в основном игры однотипные. Песок не любит, если испачкает руки, сразу просит из вытереть. Умеет ловить мяч двумя руками. зрительный контакт есть. Эмоции проявляет активно, как положительные, так и отрицательные. Книги особо не любит, но вот недавно ему понравилась сказка про тараканище, приносит и просит почитать. на горшрк писает стоя, если снять трусы и подставить к пенису горшок, пописает, какает только стоя, на горшок не садится. Думаю наверно к еще одному неврологу сходить и отдать на занятия для детей с зрр, вижу проблемы опоеделенные есть, пока не совсем понимаю масштаб. Есть с чем сравнивать, старшая в этом возрасте была гораздо развитее. Буду очень рада комментариям мам с подобными проблемами и рассказами как вы их решаете.
Лучший комментарий
Со старшим речь вызывали долго и упорно. Особенно тчжело далось: когда тянет куда-то, типа пошли, надо повторять "мама надо", что он также начал говорить. Первое время психовал, потом доперло! Начал звать как научили. И очень много игр на дуть: пузыри, ветерок, шторки, трубочка в стакане с водой, ватку с лодошки и т.д.
Сказка "Курочка Ряба" (аж передернуло меня 😀) в разных вариантах каждый день: книжка, пальчиковый театр, кукольный театр, деревянными фигурками, мультик, сама мама рисует, сама мама заранее лепит персонажей, магнитный театр.
И отдельно по каждому животному (1 животное -3 дня): рисуем- озвучиваем, лепим-озвучиваем, аппликация - озвучиваем, игрушка - озвучиваем. Например, киса. Все три дня только киса и мяукаем при каждом удобном случае. Следующее животное, например, собака. 3 дня лаем 😀, но периодически и мяукнуть надо.
К 3 годам худо бедно стал слова говорить, потом ыразы появились, сейчас не заткнуть.
Это долгая, упорная, трудная работа. Прежде всего вам терпения! И скажу сразу. Не делайте никаких планов занятий, только воемя потратите, а если не выполните, то ещё и себя грызть за жто будете. Просто каждый день сколько сиогли, столько вы и молодец!
Комментарии
У меня сын старший до 2 лет тоже мычал. Даже мама не говорил. Я как- то не придавала сильно этому значения, я просто не знала когда дети должны говоритьь. Подружка на это обратила внимание. Потом мы стали с ним больше заниматься играми с мелкой моторикой и я делала ему массаж пальчиков. Не знаю, может время пришло, но скоро он очень резко начал говорить. И уже через 7-8 месяцев он даже стихи со мной учил и песни. И по поводу таких игр. Это был кошмар, у него была одна игра это двери. Двери из кубиков, машинка заехалач закрыли-открыли, машинка уехала. И на улице он бежал к дверям, калиткам. С ним гулять было невозможно. Многие симптомы на лицо. Но я ходила к нейропсихологу. И она сказала что это не рас, он нормальный. У него особенность такая, ригидность называется. А зацикленость до сих пор у него. Сначала были стрекозы, потом поезда, сейчас мы переживаем эпоху троллейбусов. И вот во всем что ему интересно ему надо докопаться, изучить эту тему досконально.
Спасибо за комментарий, меня аж трясёт от его зацикленностей. Стараюсь отвлекать другими играми, вроде небольшой прогресс есть, пойдём сейчас по врачам
Со старшим речь вызывали долго и упорно. Особенно тчжело далось: когда тянет куда-то, типа пошли, надо повторять "мама надо", что он также начал говорить. Первое время психовал, потом доперло! Начал звать как научили. И очень много игр на дуть: пузыри, ветерок, шторки, трубочка в стакане с водой, ватку с лодошки и т.д.
Сказка "Курочка Ряба" (аж передернуло меня 😀) в разных вариантах каждый день: книжка, пальчиковый театр, кукольный театр, деревянными фигурками, мультик, сама мама рисует, сама мама заранее лепит персонажей, магнитный театр.
И отдельно по каждому животному (1 животное -3 дня): рисуем- озвучиваем, лепим-озвучиваем, аппликация - озвучиваем, игрушка - озвучиваем. Например, киса. Все три дня только киса и мяукаем при каждом удобном случае. Следующее животное, например, собака. 3 дня лаем 😀, но периодически и мяукнуть надо.
К 3 годам худо бедно стал слова говорить, потом ыразы появились, сейчас не заткнуть.
Это долгая, упорная, трудная работа. Прежде всего вам терпения! И скажу сразу. Не делайте никаких планов занятий, только воемя потратите, а если не выполните, то ещё и себя грызть за жто будете. Просто каждый день сколько сиогли, столько вы и молодец!
Большое спасибо за советы!! А кроме речи всё остальное было по нормам развития?
@omeliya по всем направлениям отставал. Ходили везде и платно и бесплатно. До сих пор занимаемся. Перевела в логогруппу. Сейчас логопед только в садике и дома как могу, больше секции подключили: ЛФК, бассейн, школа искусств. Из речи осталось некоторые звуки поставить, а вот с остальным работать и работать
Блин как будто моего описали. Но мой говорит словами и фразами из двух слов . Понимание номинативное,выполняет не сложные просьбы , огромный пассивный словарь.
Так же обожает машинки и все что с ними связано, загружает в кабину или кузов всякую фигню и разгружает, однотипная игра. Но если я включусь в его игру и буду предлагать что то ролевое, то подхватит и поиграет со мной , повторит мои действия.
То что ногти и волосы не можете стричь это проблемы сенсорикой, мы их побороли занятиями Сенсорной интеграции, сейчас все более менее спокойно.
Горшок не освоен ещё, но я пытаюсь.
Дома с ним играть в развивашки, иногда даю краски пальчиковые и пластилин.
После красок бежит мыть руки и приговаривает «грязь»🤣
Пластилин ему не приятен
Ходим к дефектологу совсем недавно, она каждое занятие даёт ему лепить. Надеюсь пройдёт это)
Скажите какие развивашки используете? Я много что пробовала, ему не нравится((
@omeliya, диагноза как такового нет. Ходила к двум неврологам , одна поставила зрр , вторая просто сказала ждать. Ждать не стала пошла в центр коррекции. Ходим на сенсорную интеграцию уже 4 месяц, дефектолога вот только начали. Дома всякие игрушки развивающие, доски Сегена очень любит, пазлы из двух частей (без замков которые)
На липучках игры.
Ещё стараюсь развивать сюжетно ролевую игру , кухонный набор детский, игрушечные инструменты купила и играем )
Если вам интересно могу в лс скинуть ссылочки на наши игрушки)
@ziyaa да, скиньте ссылки пожалуйста, мне кажется у наших детей схожие проблемы, один невролог поставила зрр под вопросом, но хочу ещё к другому и к психиатру сходить
В обществе сформировано несколько искаженное представление о признаках РАС- это отсутствие зрительного контакта и полное отсутствие указательного жеста, или стим только ровные рядочки или крылышки Считается, что у детей с РАС нет зрительного контакта. Но в раннем возрасте у большинства деток с РАС есть зрительный контакт (ЗК). Только его функции ограничены. Что это значит? Ребенок редко сопровождает просьбу ЗК, или вообще не сопровождает, когда ребенка просит, тянется к желаемому, кричит, но в глаза не посмотрит, или посмотрит, но уже когда крик сильный. Не ищет ЗК в момент, когда что-то увидел удивительное, чтобы разделить эмоцию со взрослым или попытаться понять, как реагировать. Когда играет, редко включает взрослого в игру. Указательный жест (УЖ) тоже у детей с РАС бывает, но тоже ограничен. Ребенок должен просить желаемое и в непосредственной близости и на расстоянии вытянутой руки и на расстоянии до 2 метров. Также должен указывать на всех этих расстояниях , при выборе из двух предметов. А зачастую близко показывает, а при увеличение расстояния УЖ распадается, нет его, просит просто вытягивая руку или просто смотрит на желаемое. Также должен указывать на что-то просто заинтересовавшее, например, увидел самолет в небе, тыкнул пальцем, посмотрел на вас, чтобы вы с ним разделили увиденное. Дети с РАС крайне редко так делают. Что касается рядочков, то они могут быть ровные не ровные, кучки и т.д. Ребенок может протестовать, а может не протестовать , если вмешиваетесь. В общем, не всегда все столько очевидно. Я не к тому , чтобы вас попугать, но с РАС, лучше перебдеть, чем недобдеть (извините за мой французский), потеря времени очень негативно сказывается на сохранности и будущих перспективах. Правильно поставит диагноз психиатр.
Спасибо за развёрнутый ответ, я эту тему усиленно изучаю, обязательно обращусь к специалистам
Вот смотрите: ЗК: например сын любит сесть на стул, взять карандаши и кидать их вниз. Я при этом называю цвет карандаша. Он ждёт чтоб я назвала цвет, смотрит при этом на меня, пока не назову не кинет. Если я отвлеклась например на телефон или на старшую, может подойти и требовать чтоб я назвала цвет. Мы живём около федеральной трассы, он любит меня туда притащить и может долго смотреть на проезжающие машины, показывать на них пальцем и ждёт чтоб я назвала что за машина (трактор, самосвал и так далее). Но в глаза то смотрит то нет. Я б сказала что 50/50 признаки рас
Вы описали большое количество настораживающих форм поведения ребенка, которые являются флажками РАС. Присоединюсь к рекомендации обратиться именно к психиатру, а не неврологу, для исключения либо подтверждения. Диагноз нужен для выбора правильной терапии для ребенка с соответствующим набором специалистов. А также верная постановка диагноза может способствовать выявлению коморбидных расстройств (сопутствующие, усиливающие друг друга и усиливают отрицательный эффект), и тоже иметь возможность воздействия на них
@kseniyaalekseeva у вас вроде ещё совсем малышка, в таком возрасте уже ставят диагноз такой?
@omeliya, нам осин поставил позавчера (
Хотя она у меня просто убегает с развивашек в другую комнату, и с новыми людьми очень насторожена 40 минут
Потом привыкает и может играть
Написал проблема в социализации и коммуникации
Также она играет по своим правилам и если что-то не по ее - плачет
Но она балованная у меня
рекомендовал ава терапию
Я бы еще сводила ребенка к нормальному доказательному психиатру, чтобы точно понимать всю картину. И исходя из диагноза психиатра или его отсутствия, думать о путях решения проблем.
Я бы еще сводила ребенка к нормальному доказательному психиатру, чтобы точно понимать всю картину. И исходя из диагноза психиатра или его отсутствия, думать о путях решения проблем.