Что не умеют дети с аутизмом?

Главный признак любого ребенка Рас - отстутствие коммуникаций

Это очень сложный вопрос. Здесь в комментарии вам никто не ответит на него, слишком много писать. Если коротко, у ребенка не формируются навыки коммуникации (рецептивной и экспрессивной), социализации, игры по возрасту. Если речь о совсем маленьких детях, не формируются вовремя навыки имитации.

Основное и самое важное- коммуникация. Либо её нет, либо она нарушена.

У аутистов есть одна общая черта,это нарушение коммуникации,а в остальном они все разные каждый малыш индивидуален

Девочки подскажите если ребёнок может договорить за мной фразу, например я говорю баю бай должны все люди ночью..... Делаю паузу он продолжает говори спать, баю бай завтра будет день..... Делаю паузу он продолжает говори опять, и тд. Это считать как диалог? К коммуникации это как-то относится или нет?

Сегодня когда купался, я не вначале сказала попу мыть попу мыть, и тут он продолжил за мной, нужно каждый день)))))

Здравствуйте, извините отвлеку вас , очень переживаю за своего сына, нам 3,3 говорит практически всё, знает название фруктов ягод, цыфры буквы, цвета, просьбы принеси сапоги , дай пульт, дай шарик, возьми сосиську в холодильнике унеси чашку в мойку, выкини фантик, иди попей воды сам всё это выполняет, просит кушать, пить воды молоко или чай обозначает что именно надо, суп, картошка говорит что надо, достали гирлянду начал ппосить ёлку это ассоциация я думаю, писить ходит сам снимает штаны и идёт на горшок, говорит пока, здоровается за руку с мужчинами, сегодня кормил куклу говорил ням ням, говорю пошли спать если не хочет гоаорит нет не буду спать, и так в остальных вопросах если не хочет говорит нет не буду. Пугает то что нету диалога не говорть как его зовут скоько лет, за сестрой повторяет движения, прыгает с ней на мячике, может подойти к папе сесть на ногу и сказать папа качай, много времени сидит в телефоне, но я забрала и уже два дня не даю телефон, папа приходит с бани он видит и начинает сразу раздиватся и говорит пойдём купаться, если что-то нужно отрыть подходит говорит мама открой

Нет не были, да на имя откликается, когда занят то не сразу может откликнутся, мой говорит пойдём спать, пойдём гулять, пойдём купаться, спрашиваю пойдём в садик отвечает нет не буду в садик. Был момент когда он взял мой телефон а муж предложил ему свой телефон он заплакал и сказал, нет не буду папин телефон

Собирает конструктор, пазлы вот такие большие собирает, и маленькие, если не получается, кричит не получается)

Если что-то не может открыть придёт возьмёт за руку покажет, если смотрит мультики по телевизору показывает пальцем на мультик и говорит вот это.

Откройте учебник для специалистов по Денверу. Там в конце есть таблички по возрастам. Ваш уровень - 4. Должен многое оттуда уметь. Из уровня 3 должен уметь вообще все. Если не умеет, то шансы велики, что это задержка развития и РАС.

Ой извините это вы не мне)

Основной признак, это снижение социального взаимодействия. У ребенка могут в норме когнитивные навыки, сформирована речь, но! Социальное взаимодействие низкое, специфичное. Игра зачастую специфичная, узконаправленная. Есть аутостимуляция. Также у ребенка без РАС может отсутствовать речь, но интерес направлен на социальное взаимодействие, именно оно в приоритете у детей без РАС. Потому что эволюционно заложено , что ребенок получает большое удовольствие от общения с людьми и познает мир через реакции окружающих людей и имитацию за ними. У детей РАС, область мозга отвечающая за удовольствие от общение с людьми значительно меньше ( удовольствие получает меньше), нет природного мотивирующего инструмента для социальных контактов. А удовольствие получает от специфических действие с предметами либо от специфических движений. Нормотипичный малыш 2 лет инициирует около 50 коммуникативных интеракций со взрослыми или сверстниками: это и вовлечение в игру, это и демонстрация того, что его привлекло, это какие-то вопросы , это какие-то комментарии окружающей среды и эти комментарии направлены на окружающих. У малыша с РАС, этот показатель снижен, и в основном носит характер удовлетворения его нужд, что-то дать, что-то убрать, что не нравится. Может даже не быть направленным, просто демонстрация реакции на доступ или избегание. Дети ребенка с РАС могут интересовать, но как «объекты познания», а не как «субъекты для общего взаимодействия». Первичным актом взаимодействия у малышей, это обмен важными для них предметами: игрушками, вкусняшками. Без инструкции!, подчеркиваю, без инструкции со стороны, это поведение заложено эволюционно. Ребенок самостоятельно предлагает что-то другому ребенку и берет что-то от него. Дети с РАС могут наблюдать за детьми, даже имитировать что-то, например, все побежали и он побежал, ребенок с РАС может дотрагиваться до другого ребенка, лица, трогать его, но игры сообща нет, нет обмена, нет попыток, что-то делать вместе, сообща.