Девочки, тут в топе была тема про обучение детей, про то, что дети учиться не любят, растут лоботрясами, и с первого класса приходится нанимать им репетиторов.

Я в мае проходила курс как раз про обучение детей, потому что давно задумывалась о семейном образовании, и том, как его организовать. Курс взорвал мой мозг. И недавно от того же института, где я проходила его, вышла статья с короткими тезисами по этой теме. Хочу поделиться ею с вами, может поможет какими-то отчаявшимся родителями, особенно у кого сейчас дистанционка.

Ирина Маценко (преподаватель русского отделения Института Ньюфелда, выпускница интернатуры Гордона Ньюфелда) в своей заметке «ПОЧЕМУ ДЕТИ УЧАТСЯ» выделяет и описывает 4 самых распространенных причины для учебы:

• Ребёнок учится благодаря своему естественному интересу к предмету. Следует за велением своей души, его не надо поощрять или подгонять, он сам жадно усваивает информацию. Самая «правильная» причина для того, чтобы учиться. Во взрослой жизни такой ребёнок, скорее всего, будет знать, что ему нужно, и настойчиво идти к своей цели. Это обучение из энергии дерзновения, из процесса становления, естественный источник развития, заложенный в каждом.

Примечание: Этот стимул надо отличать от зацикленности на одном предмете, которая происходит из-за бегства от реальности, от проблем в отношениях. Естественный интерес будет со временем переключаться на другие темы, ребёнку будет интересно всё новое, он не будет бояться пробовать себя в разных направлениях. При зацикленности круг его интересов будет узок, к новому отношение будет настороженное. Попытки ограничить время, проводимое за любимым занятием, будут встречаться бурным протестом.

• Ребёнок заражается энтузиазмом близких ему людей, занимается одним и тем же с папой или мамой, чтобы быть к ним ближе, проводить с ними время, быть на них похожим. Тоже достойная причина для учёбы, если родители не используют её в своих целях и не навязывают ребёнку свои желания и мечты.

• Ребёнок учится, чтобы его любили. Без своих достижений и выполнений родительских установок он не чувствует себя нужным, значимым. Родители волей или неволей дают ему установку условной любви, сильно хвалят за успехи и ругают за результаты. Со временем он может перестать добиваться одобрения родителей, если связь с ними слишком болезненна, и начать стремиться к одобрению как таковому, неважно, от кого оно исходит. Быть лучшим во что бы то ни стало, потому что иначе люди не будут его любить таким, какой он есть.

• Ребёнок учится, чтобы избежать негативных последствий. Сюда можно включить моральное и физическое насилие, любые наказания, лишения мультиков и общения с друзьями, любое педагогическое воздействие со знаком «минус». Здесь ребёнок своих истинных потребностей и желаний часто не осознаёт, он учится только ради того, чтобы «отстали», делает по минимуму, саботирует, забывает, опаздывает, обманывает… С годами вырабатывается стойкое противление к процессу обучения, к школе и всему, что с ними связано. Во взрослой жизни желание к обучению может вернуться при благоприятных обстоятельствах, но более вероятно, что познавательный интерес будет минимальным, человеку не будет хотеться изучать новое, повышать свою квалификацию, менять свою деятельность в течение своей жизни, следовать за своими желаниями – они будут глубоко запрятаны и связь с ними будет плохая.

Возможно, есть ещё какие-то менее распространённые причины для учёбы, но эти мне кажутся основными.

Надо отметить, что в жизни вряд ли эти стимулы будут присутствовать в чистом виде, более вероятно, что они будут смешиваться в зависимости от вида деятельности (в школе может быть один, в любимой секции – другой, дома с бабушкой – третий).

Заметку в полном виде можно прочитать тут: ссылка