Когда речь заходит о готовности к школьному обучению, большинство родителей, в первую очередь,…

Когда речь заходит о готовности к школьному обучению, большинство родителей, в первую очередь, предполагают сформированность навыков письма, чтения, счета. Но для успешного обучения и освоения новой социальной роли – школьник, значение имеет совсем иная готовность, а именно – психологическая. Ее условно можно разделить на три уровня, а содержание каждого из этих уровней можно рассматривать в качестве критериев готовности к школьному обучению:

1.     Социально-психологическая готовность:

- наличие мотивации к обучению (ребенок проявляет желание/интерес к школе, выражает готовность, играет «в школьника/школу», проявляет заинтересованность к получению знаний, понимает важность предстоящего этапа, заявляет о том, что он – будущий первоклассник и т.д.);

- сформированные социальные и коммуникативные навыки (умеет общаться и участвовать в групповом взаимодействии, способен следовать установленным правилам и согласовывать свои действия с другими, вступает в контакт со взрослыми после предварительного знакомства, умеет преодолевать свою стеснительность/смущение в ситуациях социального взаимодействия, готов следовать инструкциям и просьбам учителя).

2.     Эмоционально-волевая готовность:

- развитая произвольность поведения (при сопоставлении мотивов «хочу» и «надо» ребенок умеет ориентироваться не только на сиюминутное желание/нежелание, не испытывает сильной фрустрации при необходимости заниматься тем, что «нужно» и откладывать то, что «хочется», способен выполнять не очень привлекательное задание (до 30 мин.), контроль поведения преобладает над импульсивностью, освоение ребенком функции планирования

собственной деятельности, умение понять инструкцию и четко следовать ей при выполнении задания);

- достижение определенного уровня эмоциональной устойчивости (снижение количества импульсивных реакций, умение распознавать свои эмоции и понимать их причины, способность сдерживать эмоциональные всплески и совладать со своими неприятными чувствами (злость, обида, фрустрация и т.д.).

3. Психофизиологическая готовность:

- сформированность моторно-двигательной сферы: развитие мелких мышц руки (ребенок уверенно владеет ножницами и карандашом), пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять выше-ниже, больше-меньше и т.д.), координация в системе глаз-рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический узор);

- сформированность познавательных процессов: произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе (не только интересной) в течение 15-20 мин.), образного и словесно-логического мышления (умение находить сходство и различия при сравнении, объединять предметы в группы по общим существенным признакам, устанавливать логические связи между предметами и явлениями), произвольной памяти (когда ребенок умеет самостоятельно поставить цель запомнить и вспомнить), речи (правильность произношения звуков, умение различать звуки речи на слух, владение связной речью и т.д.).

Таким образом, как видите, умение ребёнка читать или считать не являются критерием, на который следует опираться при оценивании его готовности к обучению в школе. Понятие психологической готовности охватывает достаточно широкий спектр навыков и способностей ребёнка, которые и становятся необходимой базой для успешного освоения нового вида деятельности- обучения.

Отмечу, что психологи, работающие в детских садах, применяют целый банк методик для диагностики и вы можете обращаться к ним за консультацией (по крайней мере так было во времена, когда я работала психологом в саду). Может быть кто-то имел уже подобный опыт, поделитесь, пожалуйста 🤗

Удалось вам «протестировать» своего ребёнка на предмет готовности? Понятны ли эти критерии или слишком сложно написано? 🤔 Родители школьников: брали ли эти признаки в расчёт, когда решали во сколько лет отдавать ребёнка в школу?

#детская_психология