Программа развития ребёнка от 1,5 до 2-х лет. Для тех, кто не посещает детский сад.
Раздел «С дидактическим материалом»
Цель: упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями на дидактической доске - рамки-вкладыши.

4 фигуры указанные в цели - это те фигуры, которые ребёнок способен различать к 2-м годам. Если освоил больше хорошо, но это от него требовать нельзя. Предлагать - да, но не требовать.
У нас доска-вкладыши из 12 фигур. Сева легко справляется, называет фигуры и обозначает цвет. Поэтому я включаю в это задание ещё 2 задачи:
1. Называть фигуру и цвет (красный треугольник...)
2. Рассмотреть на каждой фигуре углы
С первой задачей Сева справляется. Но стоит отметить, что дети раннего возраста ещё только учатся строить предложения и есть свои особенности. Сева пока не может сказать: «Это синий круг.» Он говорит следующее: «Круг, синий.» И это норма, так должно быть. Даю правильный образец, но от него не требую.
А вторая задача впервые нами затронута. Первый раз мы взяли в руки фигуры и стали искать углы. Сева не сразу принял новое условие игры. Об этом напишу ниже.
Я всегда говорю, что игрушки у ребёнка должны быть в доступности, однако это не значит, что они должны быть на открытых полках. У нас мало открытой мебели, я ее не люблю. А игры в основном лежат в шкафах, которые Сева без труда открывает и достаёт нужные игрушки. Я ему отдала все нижние полки и ящики шкафов, которые есть в комнате. Так вот подобные игры у нас лежат в ящике комода. Я их складываю в прозрачные пластиковые кармашки, как на фото. Сева сам вынимает игры из папок и потом с удовольствием вкладывает обратно.
Я уже как-то рассказывала про опосредованное развитие ребёнка. Т.е. через правильно организованную развивающую среду. Я не стараюсь не навязывать ребёнку игры, если это возможно.
На открытых полках у нас размещаются пособия и игры которые недавно использовались на занятии, для закрепления материала и те, которые я достала чтобы провести новое занятие.
Все что не используется Севой несколько дней я снова убираю в шкафы. Если Сева про них вспомнит, то сам сможет достать, а если не вспомнит, то они пылиться не будут.
Всегда на видном месте только кукла, контейнеры со строительным материалом, машинки, небольшие резиновые звери и книги, а с недавних пор ещё и три мягких медведя (Папа, мама, сыночек). Все остальное кочует туда-сюда.
Написала об организации хранения, потому что получила несколько вопросов об этом.
Как же у нас все происходило.
Я утром положила рамки-вкладыши на открытую полку. Сева днём заметил их, достал из папки и стал сам собирать. Соскучился, давно я их не доставала.
Он все озвучивает, период такой. Но я не спешу задавать ему интересующие меня вопросы как обычно расспрашивают в школе на уроках. Мне очень хочется, чтобы в его жизни было как можно больше игры.
Приглашаю к занятию Севы маленького мишку - сыночка. Мишка начинает спрашивать что это за фигуры, путает цвета, Сева ему объясняет.
- Нееет, это не синий, это красный. (Сева)
- Мишка, ты все перепутал, вот Сева тебе объяснил (я)
- Какой мишка смешной, правда Сева? (Я)
Сева быстро включатся в игру, ему нравится кого-то учить. Здесь я беру одну из фигур и показываю ему углы:
- Посмотри, Сева, у прямоугольника есть углы, вот они (я)
- Надо сюда положить (говорит Сева, забирает фигуру и кладёт на место. Я беру следующую фигуру. Диалог такой же. Я беру круг)
- Сева, а у круга нет углов, посмотри (обвожу круг пальцем)
- Надо сюда положить. (Сева кладёт фигуру на место)
Складывается впечатление, что ребёнку совсем неинтересно, что у каких-то фигур есть углы, у каких-то нет. Но это совсем не так. Дети, в большинстве своём консерваторы. У них есть алгоритм действия, он их устраивает. А взрослый вводя какие-то элементы ломает этот алгоритм. Вот почему у многих родителей один из перых вопросов звучит так: он не хочет со мной ни во что играть, как его заинтересовать? А вот и ответ: нужно постепенно приучать ребёнка к тому, что взрослый вмешивается в процесс и меняет условия.
- Надо маме-мишки посмотреть (говорит Сева, указывая на медведя-маму)
Приходит мама, тоже удивляется что это за фигуры. Мы обговариваем какие это фигуры и какого цвета. Больше я про углы не заикаюсь. На данном этапе достаточно.
Сева завет мишку-папу, потом машинки и другой транспорт.
Все они путают названия фигур, цвета, а Сева им объясняет. Так он закрепляет материал.

А теперь немного теории.
Рамки-вкладыши - это не первый этап знакомства с фигурами. Т.к. это плоскостные фигуры. А первым этапом считаются объемные фигуры: шар, кубик, параллелограмм и призма. И коробка с отверстиями. Я ни разу не встречала, чтобы в подобных заводских пособиях был шар, обычно там используется цилиндр. Да и фигуры часто без дна. Меня это не устраивало, поэтому я сама создала такую коробку. Взяла шарик из сухого бассейна, остальные фигуры из деревянного конструктора и вырезала соответствующие отверстия в коробке из-под обуви. Не так эстетично, как покупная, но зато отвечает всем требованиям. В дальнейшем это мне дало возможно и изучить размер. Я нарочно для создания коробки взяла размеры фигуры поменьше. И когда дошло время до изучения размера, то фигуры большего размера в эти отверстия не помещались. Для Севы это было открытие. Забавно было наблюдать как он пытается вместить в отверстие шарик большего диаметра. У него не получается и он разводит ручками. В то время он ещё не говорил.
Когда ребёнок разобрался с объемными фигурами, можно переходить к плоскостным: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник...
Сначала ребёнок осваивает рамки-вкладыши. А потом будет следующий шаг - плоскостные фигуры без ограничителей, т.е. не вкладывать в углубление, а накладывать. Но это следующий шаг. И у Севы в занятиях скоро появятся подобные задания.

Для неречевых детей занятие проводится аналогично, только разница лишь в том, что все озвучивает взрослый. А вот ощупывание фигуры, подсчёт углов я бы ввела раньше, чем у говорящих детей. Я ждала когда Сева начнёт безошибочно называть эти фигуры, а потом стала изучать их признаки. При отсутствии речи тактильные ощущения очень важны и могут сыграть большую роль.

✅ Длительность занятия для детей от 1,5 до 2-х лет составляет от 4 до 8-10 минут. Если ребёнок увлечён, то занятие можно продлить.
✅ Занятие должно вызывать только положительные эмоции, если ребёнок не хочет чего-то выполнять, заставлять нельзя.
✅ Все что ребёнок получает на занятии закрепляется в свободной деятельности. Для этого у ребёнка должны быть организованы соответствующие условия.

Предыдущие занятия 👉#развитие_ребенка_1

Предыдущие занятия данного раздела 👉
#с_дидактическим_материалом

#1г10м#зрр#развитие_речи#развивающие_занятия#раннее_развитие#развивающие