Программа развития ребёнка от 1,5 до 2-х лет. Для тех, кто не посещает детский сад. Раздел «Развитие движений» Подраздел…

Программа развития ребёнка от 1,5 до 2-х лет. Для тех, кто не посещает детский сад.

Раздел «Развитие движений»

Подраздел «Катание и бросание»

Цель: катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым.

Мяч - это игрушка, которую любят практически все дети. Я считаю, что у ребёнка должно быть несколько мячей разного диаметра и разного веса. От веса и размера зависит сила точка, мозг вынужден подстраиваться. Поэтому мы с Севой катаем друг другу обычно не один мяч, а 2, поочередно. Сейчас модное направление - нейропсихология.

Большенство людей думают, что это какие-то новые средства воздействия на мозг. А на самом деле нейропсихологический компонент существует во всем образовательном процессе, практически с появления педагогики, как науки. Катание 2-х разных мячей - это нейропсихологический приём.

На любом занятии всегда решается не одна, а несколько задач. Развитие речи - это та задача, которая является основной для всех занятий. Физическое развитие не исключение.

Как проходило у нас занятие.

Сева очень любит мяч, поэтому мне не приходится что-либо придумывать для того, чтобы его переключить. Но я не спешу ему сразу предлагать какие-либо игры с мячом. Я просто кладу мяч на видное место и через некоторое время Сева сам заинтересовывается им и зовёт меня играть.

Этот приём называется - опосредованное влияние на развитие ребёнка. Т.е. я не воздействую прямо на ребёнка давя на него своим авторитетом, а действую через правильно организованную среду, в нашем случае - это мяч мозоливший глаза.

На таком опосредовательном принципе строится монтессори-педагогика. И образовательная среда в государственном детском саду тоже подчиняется этой закономерности.

Итак, вернусь к Севе.

Он взял мяч и позвал меня играть. Мяч он катает хорошо, поэтому я при помощи данного упражнения решаю ещё и другие задачи. Я прошу его объяснить кто что из нас будет делать. Он мне говорит:

- Мама, садись (сажусь на пол прям там, где он меня настиг, его это не устраивает, он хочет чтобы я села в другом месте, потому что так мяч друг другу не покатаешь. Он пытается мной управлять дальше)

- Нет, не здесь, там садись (указывает на комнату, я знаю как он хочет, чтобы я села, но я нарочно сажусь не так, моя задача в данный момент спровоцировать его на объяснения)

- Нет, сюда, сюда (показывает конкретное место, я сажусь, он радуется, садится напротив). Здесь хочу пояснить, что Сева уже привык к такому моему поведению, он не злится, не психует, ему нравится руководить. Занятие эффективно в том случае - если оно не вызывает у ребёнка негативных реакций. Поэтому, если взрослый видит, что ребёнок нервничает, то следует отказаться от этого приема.

- Что мы будем делать? (Я)

- Катать, катать (Сева, толкает ко мне мяч, я в ответ направляю ему мяч так, чтоб он не катился а немного подпрыгивал и озвучиваю)

- Тык, тык, тык... (я)

- Нет, бух-бух (Сева. Это означат, что мяч должен прыгать посильнее, толкает мне мяч, я выполняю его просьбу и озвучиваю)

- Бух-бух-бух (Сева потом ещё придумывает несколько звукоподражаний и произносит их когда посылает мне мяч. Через какое-то время я посылаю ему мяч, так чтобы он катился как можно медленнее)

- Медленно, медленно катится (я)

- Медленно (повторяет Сева, и толкает мне мяч, я в ответ толкаю ему быстро мяч)

- А тетерь будет быстро, лови (Сева ловит или не ловит, когда как)

Далее Сева сам руководит как мне толкать мяч, и сам пытается повторить за мной. У него пока получается катать медленно и быстро, но разница между этим невелика. Посылать мне прыгающий мяч ему удаётся крайне редко, но я не обращаю на это внимание и в любом случае каждый раз его хвалю.

- Как медленно у тебя получилось, здорово!

- Какой быстрый мячик ко мне прилетел, я еле поймала!

- Смотри, как мячик у тебя скачет, как лягушка, молодец!

Потом мы добавляет ещё один мяч. Он тяжелее и Севе приходится каждый раз просчитывать с какой силой он толкнёт мячик. Он это делает интуитивно, он не ставит перед собой конкретной задачи. Его мозг сам даёт команду рукам. Идёт тренировка мозга, формирование новых нейронных связей. Это уже область нейропсихологии.

Завершается занятие тем, что Сева отвлёкся от мяча на другие игрушки.

Как это занятие я провожу с безречевыми детьми.

Правильно ли сесть с самого начала или нет, зависит от уровня развития речи конкретного ребёнка. Дело в том, что данный приём требует от ребёнка объяснений, а дети, которые не говорят и это осознают, могут просто отказаться взаимодействовать со взрослым.

Поэтому я перед использованием данного приёма всегда взвешиваю ситуацию.

Итак, сели друг на против друга. Взрослый начинает диалог.

- Лови, Сева, ух (мяч прикатился к ребёнку в руки)

- Поймал, оп.

- Кати, Сева, ух (ребенок посылает мяч взрослому. Далее, если у ребёнка нет звукоподражаний, то оставляем только «ух», «оп» если есть звукоподражания, то повторяем те же фразы «кати/лови, Сева, ух», «поймал, оп»)

Когда у ребёнка получится хорошо катать мячик, добавляем различные «тук, тук», «бум, бум» и т.п. Диалог строится таким образом.

- Лови/кати, Сева, бух, бух...

- Поймал, оп.

И опять, если есть звукоподражания оставляем всю фразу целиком, если нет - только «бух» и «оп».

Звукоподражания могут быть любые, главное чтобы одно и тоже действие озвучивалось всегда одинаково.

✅ Длительность занятия для детей от 1,5 до 2-х лет составляет от 4 до 8-10 минут. Если ребёнок увлечён, то занятие можно продлить.

✅ Занятие должно вызывать только положительные эмоции, если ребёнок не хочет чего-то выполнять, заставлять нельзя.

✅ Все что ребёнок получает на занятии закрепляется в свободной деятельности. Для этого у ребёнка должны быть организованы соответствующие условия.

Предыдущие занятия 👉#развитие_ребенка_1

Предыдущие занятия данного раздела 👉 #развитие_движений

#1г9м#зрр#развитие_речи

#развитие_ребенка#речь#физическое_развитие#развивающие_занятия#раннее_развитие#развивающие#книги#физкультура