Продолжаем разговор про ребенка в возрасте 1-3 лет.

Кроме речи в этом возрасте у ребенка развиваются и психические функции – ВОСПРИЯТИЕ, ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ, МЫШЛЕНИЕ.

Главное – это восприятие, а от него зависят все остальные функции.

Дети воспринимают непосредственно. Поведение у них полевое, непосредственное. Все, что лежит вне ситуации, не привлекает ребенка.

Вторая особенность – появление элементов воображения – предвосхищение.

Маленький ребенок не способен что-то выдумывать и врать.

Начинает развиваться – память, как узнавание – ребенок может воспроизводить увиденное и услышанное.

Характеристика этого периода – аффективная окрашенность. Предметы вокруг ребенка вызывают яркую эмоциональную реакцию.

Ребенок видит предмет- он вызывает у него реакцию- ребенок начинает действовать с предметов.

МЫШЛЕНИЕ.

В возрасте 1-3 лет – наглядно-действенное.

Примерно в возрасте 2 лет у ребенка появляется внутренний план действий.

В это время ребенок учится совместной деятельности со взрослыми, усваивает новые способы поведения и действий.

Происходит операция обобщения – то есть перенос одинакового действия на похожие по смысловой нагрузке предметы. Например, качать можно и куклу, и мишку.

Начинает распадаться совместная деятельность. Взрослый дает образцы действий, контролирует, корректирует и оценивает действия ребенка.

Ребенок постепенно переходит от «Вова идет кушать» к «Я иду кушать».

Этим самым подготавливается кризис 3 лет.

Кроме совместных действий важны – рисование и игра.

В 2 года каракули трудно назвать рисованием, но ближе к 3 годам у ребенка появляются формы, обладающие сходством с предметом.

В 2.5 года ребенок вполне прилично может нарисовать человека.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Предметно-манипулятивная. Ребенок не играет, а манипулирует предметами.

Но в конце возраста, ближе к 3 годам, появляются элементы режиссерской игры. Такие игры непродолжительны, возникают эпизодически.

Это предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Для развития игры важны замещающие действия или символические. Когда, например, куклу укладывают спать на деревянный брусок. Брусок – это замещение кровати.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Желания ребенка в это период неустойчивы и быстро проходят, он не может их сдерживать и контролировать.

Все желания обладают одинаковой силой. Отсутствует соподчинение мотивов.

Развитие эмоционально-потребностной сферы – зависит от характера общения со взрослыми.

Помимо безусловной любви, эмоционального тепла, взрослый должен участвовать во всех делах ребенка.

Взаимодействие с детьми на третьем году жизни только развивается. Но, постепенно ребенок может уже спокойно играть рядом с другим ребенком.

В этом общении ребенок исходит всегда их своих собственных желаний, совершенно не учитывая потребностей другого ребенка.

Присутствуют аффективные реакции на трудности в выполнении определенных действий.

Причиной гнева и плача так же может быть и отсутствие внимания к себе со стороны взрослого. В этот момент важно проживать эти ситуации вместе с ребенком – тем самым мы учим его понимать несовершенство мира, принимать реальность.

В это время зарождается САМОСОЗНАНИЕ.

Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Это первая простая форма самосознания. Затем это развивается по следующей схеме – о себе в третьем лице – о себе в первом лице.

Также развивается самооценка –«я хороший», «я плохой».

раннееразвитие#ребенок3года#какдолженразвиватьсяребенок#ребенокнеговорит#зпр#зрр#ребенокплохоговорит#занятияслогопедом#логопедпенза#синдромдауна#алалия#подготовкакшколе#дисграфия#дислексия#