Сколько раз можно использовать многоразовые трусики для горшка?
Девочки, вопрос про многоразовые трусики для приученя к горшку. Скажите пожалуйста, сколько раз из можно использовать (я имею ввиду какой у них срок годности так сказать)? на что обратить внимание при выборе? Скольки слойные лучше взять?
Катерина Смирнова·Мама дочки (2 года)
@moya_eva_koroleva, сохранила себе статью по кризисы:
☝️Кризис 1 года Причина: увеличение возможностей ребенка, появление все большего количества новых потребностей. Характеристика: Я сам!
Для кризиса первого года характерны следующие признаки :
* «трудновоспитуемость» – ребенок словно не слышит ваших слов, требует к себе повышенного внимания;
* резко возрастает желание сделать все самому;
* малыш обостренно реагирует на замечания;
* учащаются капризы на пустом месте.
Противоречие, разрешаемое в кризисе: разрыв между желаниями и речевой регуляцией разрешается через возникновение автономии, самостоятельности в противоположность сомнениям и стыду. При благополучном разрешении обретается воля. Развивается речевая саморегуляция. Новообразования к концу кризиса: – автономная речь, эмоционально аффективная, многозначная; – ощущение себя как отделенного от взрослого индивидуума; – произвольность движений и жестов, управляемость; – границы существуют и они легитимны (взрослые также им подчиняются).
☝️Кризис 2 лет
Характеристика: "Нет!"
Кризис 2 лет у ребенка возникает потому, что он обрел гармонию между физическими возможностями и психологическими потребностями. Сейчас он может управлять своим телом, сам есть, многие - ходить в туалет. И поэтому все чаще вы слышите «нет» от своего малыша в ответ на любые ваши просьбы. Каждое «нет» – это утверждение его собственного, уже такого цельного «я». И справиться с кризисом 2 лет у ребенка, вам помогут спокойствие, фантазия и переключение внимания. А вот идти напролом, доказывая, что вы упрямее и ваша воля сильнее – не имеет смысла. Заставить можно всегда, но в итоге вы не получите нужного результата. Основная деятельность: деятельность вместе со взрослым по освоению манипуляций с предметами. Взрослый как образец, как носитель культурно-исторического опыта. Вербализация контакта в совместной деятельности. Развитие игры как подражание конкретному действию, игры как развлечения и как упражнения. Сфера деятельности: у мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная. У девочек на основе речевой деятельности – коммуникативная. Уровни привязанности: на уровне похожести, подражания (теперь ему не нужно все время быть в физическом контакте с родными, надо просто быть похожими на них, и появляется больше простора для исследований) и потом на уровне принадлежности, лояльности (чтобы сохранить контакт с родителями, достаточно ими обладать). Потребности: необходимо предоставить ребенку сферу деятельности, где бы он мог проявлять самостоятельность. Физическое ограждение от опасности. Введение ограниченного количества четких границ и их совместное поддержание. Это период, когда ребенок накапливает знания о себе через восприятие себя глазами заботящихся о нем взрослых. Он не умеет критически мыслить, соответственно принимает на веру все, что они сообщат ему о нем и на основании этого будет выстраивать свое «Я». Очень важно уметь давать безоценочную обратную связь, сообщая о его достижениях, ошибках и возможностях их исправления. Результат к концу периода: становление самосознания ребенка, развитие речи, приобретение туалетных навыков.
☝️Кризис 3 лет (нынче часто смещается к 2 годам, если был кризис 2-Х лет, то скорее всего в 3 - кризиса не будет)
Причина: жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной, а не прямой связи с миром. Взрослый как носитель социальных и личностных отношений. Характеристика: "Хочу!", так называемое семизвездие трехлетнего кризиса: 1) негативизм, 2) упрямство, 3) строптивость, 4) обесценивание, 5) стремление к деспотизму, 6) протест-бунт, 7) своеволие. В рамках модели Ньюфелда, полагаю, все это можно считать проявлением противления и альфа-комплекса, что не удивительно, так как рождение личности и собственной воли, происходящее в период данного кризиса, требует защиты от внешних воздействий и указаний. Противоречие, разрешаемое в кризисе: столкновение «хочу» и «надо» решаются через возникновение «могу», появление инициативности в противовес чувству вины. При благополучном разрешении рождается умение ставить цели и добиваться их. Нахождение своего «Я». Новообразования к концу кризиса: – соподчинение мотивов и проявление личностной характеристики ребенка; – формирование внутренних позиций, рождение «Я»; – произвольность мышления (логический тип обобщения).
·1 отметок «Нравится»1·Ответить