Для начала проясним, что конфликт - это столкновение противоречащих друг другу интересов людей, они случаются в каждой семье (поскольку даже у людей в одной семье могут различаться ценности и взгляды). Родителям не стоит сразу же винить себя в возникновении конфликта между детьми, для начала нужно выслушать обе стороны, а потом уже определять сферу своей ответственности. Запомните, конфликт сиблингов - не всегда показатель некомпетентности родителя.
Основные причины конфликтов между сиблингами:
- Ревность. Самая частая причина конфликтов. Если один ребенок чувствует, что получает меньше любви родителей, чем его брат или сестра, это порождает враждебность.
- Зависть. Если один из сиблингов получает больше подарков и внимания, то этот эпизод может сильно отпечататься в памяти второго и долгое время быть одним из самых неприятных воспоминаний о детстве.
- Чрезмерная ответственность. Здесь речь идет о ситуациях, когда на одного из детей накладывается большое количество обязанностей по уходу за другим (или обязанностей, с которыми сиблинг не справляется. Например, сходить в магазин, потому что брат/сестра очень рассеянный и обязательно что-нибудь забудет купить). Усталость и невозможность заниматься приятными для себя делами приводят к повышенной раздражительности ребенка.
Рекомендации родителям:
1. Давайте детям возможность договариваться самим. Когда родитель часто и активно вмешивается в отношения детей, он не дает им научиться решать споры самостоятельно. В худшем случае это приведет к тому, что без посредничества родителя дети совсем не смогут взаимодействовать.
НО! Пускать острый конфликт на самотек так же не стоит. Если ребенок обращается к вам с просьбой о помощи, выслушайте его и, уже с пониманием ситуации, решите необходимо ли здесь ваше вмешательство. В силу разницы в возрасте или способностях один из детей в конфликте может оказываться в явно проигрышной позиции, что несправедливо. В таком случае вмешаться стоит, чтобы очертить более сильному границы дозволенного.
2. Избегайте занимать чью-либо сторону и осуждать. Всегда давайте возможность высказаться обоим, проговорить произошедшее, оценить ситуацию со всех сторон. И учите находить вариант решения спора, удовлетворяющий обоих.
3. Учите уважать личное пространство. У ребенка должны быть его вещи, которые являются только его и взять их можно только получив разрешение.
4. Уделяйте равное количество времени каждому. У каждого ребенка должно быть время с родителями, которое принадлежит только ему.
5. Организуйте совместный досуг, вводите семейные традиции. Это очень помогает укрепить семейные взаимоотношения.
Отношения сиблингов - особый мир, к которому взрослому стоит относиться очень деликатно. Помните об этом и подходите к воспитанию детей осознанно🤗
Если спросить родителей, за что они любят своих детей, то что они ответят? Кто-то, наверное, будет перечислять прекрасные качества и достижения ребёнка. Кто-то затруднится ответить, потому что "как его не любить? Это же мой ребёнок".
Сегодня я бы хотела поговорить о родительской любви. Казалось бы, что тут можно сказать, но предмет обсуждения есть.
Думаю все согласятся, очень важно, чтобы ребёнок чувствовал, что его любят. Но ещё важнее, чтобы он понимал, что его любят не за то, что он собрал игрушки, помыл посуду или получил пятёрку за контрольную. Его просто любят, без каких-либо дополнительных условий. Это и есть безусловная любовь.
Если, показывая свою любовь, родитель делает акцент на достижениях и поведении, у ребенка появляется установка (которая возможно проведет с ним всю жизнь) - любовь надо заслуживать, нужно что-то делать, чтобы меня любили, потому что сам по себе я любви не достоин. Ребёнок же, который уверен, что его любят не за что-то, а просто любят, чувствует себя счастливее, он уверен в своей замечательности, и это дарит ему такой психологический комфорт, который не получится достигнуть другими способами.
Так же важный момент. Нужно уметь выражать свою любовь ребёнку так, чтобы он её воспринимал и верил в неё. Детям мало слов, они восприимчивее к действиям.
Януш Корчак (один из величайших педагогов, автор книги "Как любить ребёнка" - почитайте обязательно) выделял 3 составляющие безусловной любви. Это те способы которые помогут показать детям, что вы их любите:
1. Общение глазами и взглядом.
Когда вы взаимодействуете с ребёнком вы должны смотреть на него, он должен видеть ваши глаза. Если вы смотрите в телефон или другие свои важные дела и одновременно с этим разговариваете с ребёнком, он не воспримет этот разговор, он не почувствует вашей вовлеченности в его жизнь и интереса к его делам.
2. Время, посвященное только ребёнку.
Проводя время с ребёнком важно, чтобы это занятие было для вас единственным приоритетом в тот момент. Если вы затеяли игру, но отходите помыть посуду, перевернуть котлету, поговорить по телефону - это время не засчитывается как посвященное ребёнку.
3. Телесное взаимодействие.
Обнимайте, целуйте, давайте ребёнку свою ласку и любовь. Даже самый вредный и "колючий" ребёнок нуждается в обнимашках (даже больше, чем остальные дети).
Быть родителем - настоящая наука, и чтобы достигнуть в ней мастерства от нас требуется большая вовлеченность. Я уверена, что одним из первых навыков, которыми родитель должен овладеть, - научиться показывать ребёнку свою любовь.
Делитесь в комментариях, как вы показываете любовь своим детям🤗
Сталкивались ли вы с ситуациями, когда малыш во время прогулки тащит вас к какой-то бесхозной собаке или кошке и слёзно просит "Давай заберём домой"?
И перед мамами и папами встает дилемма. С одной стороны порадовать малыша хочется, да и многие считают, что домашнее животное - это гарант развития у ребенка ответственности. С другой стороны, животное дома - это очень серьёзный шаг, к которому должна быть готова вся семья. Привычный жизненный уклад с появлением питомца изменится полностью.
Часто слышала такую манипуляцию: "Будешь сам за ним/ней ухаживать! И кормить, и выгуливать, и убирать туалет". Изначально понятно, что, конечно же, не будет. И не всегда речь об отсутствии желания у ребенка, малыш действительно не сможет в одиночку справиться с уходом за животным. В силу возраста, недостатка необходимых навыков. Я очень рекомендую (даже настаиваю) не использовать эту фразу. Лучше быть откровенными и объяснить, что уход за животным требует много сил и времени, перечислить, что именно нужно делать (возможно посмотреть документальный фильм в тему или поговорить с заводчиками животных). И, если лично вы (или другой член семьи) не готовы к такому шагу, то честно скажите об этом ребёнку.
Это моменты о мотивации и этике.
А сейчас разберём, как домашнее животное влияет на развитие ребёнка.
✅ Развивает ответственность
Об этом мы слышим достаточно часто. "Домашнее животное научит ребёнка ответственности". Это действительно так. Если у ребенка есть обязанности по отношению к другому (горячо любимому) существу, которые он будет ежедневно выполнять, это определенно будет развивать ответственность, умение расставлять приоритеты, опираясь не только на свои потребности.
Но важно помнить о соразмерности возможностей ребёнка и тех уходовых процедур, которые ему поручают. Сначала это может быть только смена воды и корма, участие в купании и выгуле в качестве помощника взрослого. И со временем понемногу расширять обязанности ребенка.
✅ Учит общаться
Когда ребёнок взаимодействует с животным, он научается лучше понимать другое существо. При этом без слов, опираясь только на свои наблюдения за поведением животного. Это развивает наблюдательность, эмпатию, умение быть внимательным к другому, заботливость. И умение выстраивать причинно-следственные связи (если кота не покормить, он играть с тобой не захочет).
Помимо этого, сообщества любителей кошек, собак и прочих животных достаточно обширны. А это новый круг знакомых, разделяющих твои интересы - что положительно для развития социальных навыков, коммуникации.
✅ Учит принимать себя
Животное не критикует, не поучает, оно находится рядом и принимает тебя любым. Даже если получил двойку за поведение. Даже если обижаешься, грустишь или злишься. Это очень ценный опыт для ребёнка - чувствовать, что есть существо, которое тебя любит и ничего не просит взамен. Этот опыт может стать фундаментом для развития в ребенке уверенности в себе.
Интересный факт: многие дети охотнее читают своим домашним питомцам, чем родителям.
✅ Даёт физическую нагрузку
Это больше о владельцах собак. Прогулки и игры с собакой - это регулярная физическая нагрузка (при чем немаленькая, хотя это зависит от породы и характера собаки).
Ребёнку полезно иметь возможность подвигаться именно в таком формате - целенаправленно. Чрезмерно активным такие прогулки будут давать возможность направить энергию в мирное русло. Малоактивных немного растормошат и не дадут вырасти в диван.
✅ Развивает познавательные процессы
Животное - лучше любого пособия и учебника. Дети охотнее включаются в занятия, если они связаны с кем-то значимым для них. Своего четвероногого друга можно рисовать, про него можно читать и даже выучить стих. Обучение счету будет даваться лучше, если считать, сколько лакомств надо дать питомцу. Можно сравнивать своего питомца с другими, искать общее и отличное - это развивает мышление (умение анализировать). И этот список можно продолжать бесконечно.
Точно не стоит заводить животное если:
🚫У кого-то из членов семьи аллергия. Полезный опыт для ребенка - научиться считаться с нуждами других членов семьи. Питомец дома ни в коем случае не должен жить в ущерб здоровья кого-либо из членов семьи.
🚫Кто-то из членов семьи категорически против. С появлением питомца изменится уклад жизни всей семьи, поэтому вся семья должна быть к этому готова. Важно донести этот момент до ребенка. Животное не может принадлежать только одному члену семьи, оно так или иначе будет контактировать со всеми.
🚫Отсутствие стабильности, переломный период в жизни семьи. Переезд, увольнения, разводы, потери близких. Если есть в жизни семьи что-то, что захватывает много внимания, то от приобретения животного стоит воздержаться. Хотя бы на время, пока ситуация не стабилизируется.
Повторюсь, домашний питомец - это очень важный шаг. Взвесьте все за и против, обсудите это с каждым членом семьи, и только после этого принимайте решение.
"Как говорить с детьми о сексе", автор - Лидия Пархитько
Давно искала толковую книгу о половом воспитании детей - и это, бесспорно, она. Несмотря на название она не только о сексе. Здесь собрано очень много материала на тему физиологии, границ в общении, безопасности ребенка. И самое важное - в книге вы найдете подробные инструкции от автора, о чем, когда и как говорить с ребенком.
Тема полового воспитания до сих пор опутана большим количеством табу, считается стыдной. Но у ребенка в процессе взросления будут появляться неудобные вопросы на эту тему, этого не избежать. И появляться они будут еще задолго до первой менструации девочки и первой поллюции у мальчика. Автор помогает читателю понять, что половое воспитание - это не страшно и не стыдно.
Эта книга ориентирована в первую очередь на родителей, но и специалисты, работающие с детьми так же найдут в этом материале много полезного.
В последние месяцы стала часто замечать в диалогах с родителями появление термина "контейнирование". Приятно, что многие родители разбираются в теме🤓 Но я всё же хочу рассказать об этом подробнее и прояснить некоторые моменты.
Термин «контейнирование» впервые упоминается в психоаналитической литературе, авторство - Уилфреда Биона. Он активно изучал детскую психику и сделал вывод, что маленькому ребенку очень трудно (можно сказать даже невозможно) дифференцировать свои эмоции и справляться со сложными переживаниями самостоятельно. Поэтому ему нужен человек (своего рода "контейнер"), который поможет пережить эти непонятные и новые для него состояния. Конечно, чаще всего в роли этого "контейнера" выступают мать и отец.
Процесс контейнирования можно описать следующим образом:
Шаг 1. Понять, какую эмоцию ребенок испытывает - наблюдаем, анализируем контекст ситуации и поведение ребенка.
Шаг 2. Принятие состояния ребенка - подходим и подключаем тактильный контакт (гладим, обнимаем, берем за руку).
Шаг 3. Называем эмоцию - проговариваем "Сейчас ты злишься (напуган, обижаешься, грустишь и тд)".
Шаг 4. Связываем ситуацию с эмоцией - проговариваем "Ты злишься, потому что не хочешь уходить из парка", "Ты испугался, потому что громко залаяла собака", "Ты обижаешься, потому что мальчик не поделился с тобой игрушкой" и тд.
Шаг 5. Понимание состояния - проговариваем "Да, это неприятно", "Да, досадно, что так получилось", "Да, я бы тоже расстроилась, если бы со мной такое случилось".
В этом состоит процесс контейнирования. Ребенок выразил свое состояние во вне, родитель его принял, переработал и вернул малышу понятными для него словами.
Далее очень рекомендуется продолжить работать с этой ситуацией:
Во-первых, обсудить причины ее возникновения и подумать, можно ли их избежать.
Во-вторых, обсудить поведение ребенка. Особенно если в процессе своего переживания ребенок допустил неприемлемое поведение (например, ударил кого-нибудь). Напомните ему о правилах поведения и предложите поискать альтернативный вариант для выражения эмоций (например, "Ты имеешь право злиться, но бить этого мальчика было неправильно. Давай подумаем, как можно справиться со злостью по-другому").
Отдельно стоит сказать о детской истерике. В этом случае контенирование эффективным не будет, поскольку ребенок в процессе истерики часто не воспринимает то, что ему говорят.
И еще один важным момент, о котором родителям стоит помнить. По мере взросления малыша ему стоит давать возможность справляться с переживаниями самостоятельно. Если не передать ребенку ответственность за его эмоции, то у него не будут нарабатываться собственные инструменты для того, чтобы справляться со своим состоянием без помощи других людей. А это может привести к тому, что и во взрослом возрасте ребенок будет придерживаться инфантильной позиции - вместо решения проблемы, искать для себя контейнеры и жаловаться.
Поэтому не стоит бежать контенировать при каждом крике малыша - сначала оцените ситуацию и посмотрите, как малыш справляется. Если похныкал и успокоился сам - можно не контейнировать. Если эмоциональная реакция нарастает - идем помогать.
Помните, что одинаково важно и уметь поддерживать ребенка и давать возможность ему действовать самостоятельно.
О звездах, шутах, козлах отпущения и прочих обитателях учебного класса
Каждый родитель рано или поздно сталкивается с тем, что его ребенок становится частью коллектива. А любой коллектив предполагает распределение социальных ролей. Без этого он не сможет функционировать. И, как бы сильно мы этого не хотели, но влияние родителей на выбор социальной роли для их ребенка очень ограничен.
Долгое время считалось, что определяющим фактором при распределении ролей является материальный достаток. Другими словами, кто богаче - тот и лидер. На деле значительно более важным фактором является личность ребенка, особенности его поведения и характера. Ребенок уверенный в себе и целеустремленный заткнет за пояс кого угодно, не обращая внимания на материальные возможности.
Рассмотрим, какие роли встречаются в коллективе. Я буду делать акцент на детском коллективе, но для взрослых такое разделение так же актуально.
За основу возьмем идею Шиндлера о пяти групповых ролях
1. Альфа - лидер
Тот, кто нравится большей части группы. Тот, кто может повести за собой. Тот, кто может организовать и направить. Как правило, очень активный и уверенный в себе ребенок, который свободно общается как со сверстниками, так и с учителями.
Казалось бы ребенок-мечта. Но очень важный момент, как лидер распорядится своими возможностями влиять на группу. Ведь не факт, что он будет всех созывать на субботники, он вполне может сподвигнуть весь класс уйти с урока. Поэтому очень важно, чтобы родители и учителя обозначали границы для ребенка-лидера и направляли его энергию в мирное русло.
2. Бета - эксперт
Тот, кто обладает специальными знаниями, умениями, навыками. Тот, кто находится ближе всех к лидеру и может внести корректировки в его планы.
Очень разумный ребенок, "на своей волне". Часто имеет хобби, которому уделяет много времени (отсюда и специальные знания). К нему группа обращается за помощью, информацией.
3. Гамма - рядовой член группы
Конформист, преимущественно пассивен, склонен избегать ответственности, часто стремится оставаться незаметным. Легко приспосабливается к требованиям лидера, соглашается с ним.
Эта группа сама многочисленная и внутри нее можно найти большое количество подгрупп. Расскажу про самые часто встречающиеся.
"Шут". Тот ребенок, поведение которого носит провокационный характер. Он может вытворять абсолютно непонятные вещи, временами забавные, а временами из рубрики "испанский стыд". Очень неоднозначная роль. Часто за ней стоит неумение ребенка переживать сильные эмоции, потребность в одобрении. Шутки - тот способ, которым он справляется с внутренним напряжением.
"Любимчик". Тот ребенок, который вызывает у группы самые теплые чувства. Он всем нравится, со многими дружит. Лидером не становится обычно из-за инфантилизма, нежелания брать на себя лишние обязанности и ответственность.
"Звезда". Тот ребенок, который любит быть в центре внимания. Он стремится выделиться (внешний вид, необычные хобби). С такими детьми есть сложности в удержании их в рамках группы. Важно помочь ребенку найти тот баланс, который поможет сохранить индивидуальность и не выбиться из коллектива.
"Козел отпущения". Тот ребенок, который всегда во всем виноват. В его адрес постоянно летят шутки, в худшем случае подзатыльники. За его счет одноклассники самоутверждаются.
4. Омега - аутсайдер
Тот, кого группа не воспринимает и игнорирует. Часто эта роль приравнивается к "козлу отпущения", но это не верно. "Козел отпущения" принят коллективом. Даже если коллектив в этом не признается, он нуждается в "козле отпущения". Другими словами, если "козел отпущения" не придет в школу - класс заметит, а отсутствие аутсайдера - нет.
Ребенок-аутсайдер часто отстает от остальной группы. Бывает по причине недостаточных способностей (например, ребенок с ограниченными возможностями в массовом классе), а бывает по причине страха самовыражения (здесь нужно искать причину в семейных отношениях).
5. Дельта - оппозиционер
Тот, кто выступает против лидера, открыто критикует его. Часто сам стремится к роли лидера. К слову, эта роль встречается далеко не в каждой группе. И ее наличие может привести к расколу коллектива, разделению на 2 лагеря (бывает даже активно враждующих).
Роли ребенка в классе могут меняться в зависимости от обстоятельств (если кто-то покинет класс, система будет перестраиваться) или изменения поведения ребенка (если он перестанет вести себя соответственно роли, то её, со скрипом, но отдадут другому). Помните, что школьный коллектив - это своего рода репетиция детьми взрослой жизни. Поддерживайте ребенка на его пути, но давайте достаточно свободы, чтобы он научился справляться самостоятельно.
Начнем с того, что в подростковом возрасте (примерно лет с 12) для ребенка на первый план выходят отношения со сверстниками. Учеба, семья, хобби - всё это теряет ценность, потому что перед подростком встают очень важные вопросы "Кто я?", "Какой я?". Поиски ответов помогают подростку вырастить собственную идентичность, сформировать свою жизненную позицию. Но на пути этих поисков мы часто сталкиваемся с очень радикальными способами самовыражения. Одним из таких способов является приверженность субкультуре.
Определимся, что такое "субкультура".
Субкультура - объединение людей по определенным признакам, обладающее собственной культурой, ценностями и мировоззрением. Ценности субкультуры могут противопоставляться общепринятым (вспомним, например, скинхедов с их ярко выраженной агрессией), а может и гармонично сочетаться с ними.
Для субкультур характерно:
👉самоорганизованность, независимость от официальных структур;
👉собственная система ценностей, отношения к окружающему миру;
👉собственная модель поведения (например, сленг, способы приветствия, реагирования на те или иные события);
👉собственная атрибутика (определенная одежда и макияж, значки, музыка и др).
Субкультуры существуют очень давно. В России точкой отсчета считается конец 40-х годов, когда появились стиляги. Позже появились битломаны. Ни те, ни другие ощутимой угрозы не несли, просто слушали нетипичную для того времени музыку, танцевали и выглядели вызывающе. Потом появлялись хиппи, фрики, скинхеды, мажоры, футбольные фанаты, байкеры, реперы, металлисты, готы, роллеры, панки, эмо и многие другие.
На мой подростковый возраст пришлась эпоха эмо. Очень хорошо помню толпы подростков с длинными челками, обилие черно-розовых цветов в их образе и сопровождающую их музыку, наполненную криками и страданиями.
Субкультура выполняет важную функцию в жизни подростка - она дает ему возможность оказаться в принимающей его среде, почувствовать себя своим, реализовать потребности в общении с единомышленниками. И в то же время почувствовать себя уникальным, принадлежащим к чему-то особенному, недоступному для других людей.
Какие дети становятся активными приверженцами субкультур:
❕Часто это дети, у которых нарушен полноценный контакт с собственным окружением (например, есть дистанция в отношениях с родителями или они по какой-то причине изолированы от группы сверстников).
❕Так же в субкультуры часто входят дети, переживающие кризисные периоды в жизни (развод родителей, смерть кого-то из близких, переезд).
❕И отдельно укажу подростков, для которых свойственна большая инфантильность, страх перед взрослением, повышающейся ответственностью, ростом обязанностей. Здесь субкультура выступает способом уйти от реальности, можно сказать убежищем.
Рекомендации родителям:
1. Изучите вопрос. Узнайте максимум информации об этой субкультуре, используйте разные источники (рассказы ребенка в том числе), чтобы получить объективную картину.
2. Оцените риски. Если субкультура, в которой находится подросток, не несет угрозы его жизни и здоровью, не носит антисоциальный характер, то отлично. Если для субкультуры характерно нарушение правопорядка, употребление психоактивных веществ, самоповреждение, то потребуется принятие мер, чтобы избежать негативных последствий для будущего вашего ребенка.
3. Разговаривайте с ребёнком. Интересуйтесь его увлечениями, знайте круг его друзей, расскажите о своих подростковых увлечениях, о субкультурах, которые были в то время.
4. Проводите время вместе с ребенком. Имеется в виду качественное проведение времени, включающее занятия, интересные вашему подростку.
5. Откажитесь от резкой критики. Не имеет смысла ругать ребенка за приверженность субкультуре. Я уже писала, что в этом возрасте для ребенка значимость группы сверстников очень велика, поэтому, выражая негатив в отношении его субкультуры и друзей, вы испортите отношения с ребенком.
Подростковый возраст - непростой период. И для ребенка, и для родителя, и для их отношений в целом. Очень важно суметь сохранить связь и остаться в кругу людей, которым ваш ребенок доверяет.
Поделитесь своим опытом, связанным субкультурами, если он был
Есть категория родителей, которые стараются отдать ребенка в школу пораньше, объясняя это тем, что он уже читает, считает, пишет и в целом к школе готов (даже "сам просится"). Часто родители не лукавят, и их малыш действительно к своим 5,5 годам сносно читает, считает до 100 и прекрасно рисует палочки и крючки. Но эти навыки лишь малая часть того, что составляет готовность ребенка к школе.
Готовность к школе - характеристика системная, включающая в себя достаточную развитость способностей ребенка, которые будут помогать в выполнения им учебных задач.
Готовность ребенка к школе включает следующие компоненты:
1.Физическая и физиологическая готовность.
Здесь речь идет о степени развитости основных функциональных систем организма и состоянии здоровья ребенка.
Будущий первоклассник должен уверенно действовать при выполнении ежедневных бытовых действий (например, при одевании), справляться с упражнениями на координацию и ловкость, ориентироваться в пространстве, выполнять действия с мелкими предметами, а так же соблюдать нормы гигиены
2.Личностная готовность.
Этот пункт о наличии сформированной мотивации к обучению, интереса к учебным предметам, умении сориентироваться в новой системе правил и требований. Так же здесь отметим важность понимания новой социальной роли и умение взаимодействовать с учителями и сверстниками.
3.Интеллектуальная готовность.
Владение мыслительными операциями (умение анализировать, обобщать, сравнивать), умение выделять причинно-следственные связи, развитость внимания, памяти и других высших психических функций.
4.Эмоционально-волевая готовность.
Это о появлении осознанности и произвольности своих чувств поступков и поведения. Ребенок в состоянии контролировать свое поведение и управлять познавательными процессами.
Так же не лишним будет сюда отнести и пункт готовность родителей к обучению ребенка в школе. Имеется в виду удовлетворенность родителей выбором учебного заведения, учителя, уверенность родителя в готовности их первоклассника, адекватный уровень переживаний.
Отдавая ребенка в школу, убедитесь, что все компоненты готовности достаточно развиты. Поскольку несформированность даже одного из них может значительно усложнить адаптацию ребенка к ситуации обучения. При худшем варианте развития событий это может привести к полному отсутствию учебной мотивации и формированию устойчивой негативной установки относительно школьного обучения, вплоть до полного отказа от посещения школы.
Помните, что всему свое время. И если имеете сомнения о готовности вашего малыша к школе - обращайтесь к специалистам.
Рынок детских игрушек как никогда наполнен всевозможными вариантами занимашек для ваших малышей. В игрушки добавляют интерактивные примочки (они теперь умеют говорить, моргать, двигаться, и подают прочие признаки жизни). Чтобы привлечь внимание ребенка игрушки делают максимально яркими, добавляют световые эффекты. Создатели этих чудес гордо заявляют, что эта игрушка будет развивать вашего ребёнка. Но, если честно, такие игрушки не имеют отношения к развитию ребёнка. Отвлечь, занять - да, это основная функция таких игрушек. Но значимый вклад в развитие ребёнка она не принесёт.
Определимся, что для нас развивающая игрушка. Это та игрушка, использование которой помогает ребёнку освоить новые навыки (или совершенствовать уже имеющиеся), узнать что-то новое об окружающем мире. При выборе развивающей игрушки, важно опираться на возраст ребёнка, точнее на его актуальный уровень развития и ведущий тип мышления.
Немного о мышлении ребёнка
Мышление в своём развитии проходит несколько стадий.
1. Наглядно-действенное (возраст от 0 до 2,5 лет)
В этот период развитие ребенка происходит благодаря движениям (сидение, стояние, ходьба) и действиям с реальными предметами (что-то взять, сунуть в рот, бросить). Это первый этап исследовательской активности ребёнка и здесь важно дать малышу возможность активно (и безопасно) познавать мир. В этот период отдавайте предпочтение игрушкам, которые можно потрогать (очень желательно, чтобы игрушки были разных текстур, форм и жесткости), взять в руки и, конечно, бросить на пол. Большой плюс тем игрушкам, которые предполагают выполнение каких-либо координированных движений (мячи, кубики, шнуровки, кольцебросы и пр). И хорошо, если игрушки приближены к реальности (я имею в виду, что прежде чем давать ребёнку зелёного кота, покажите кота естественного окраса).
Гаджеты (телефоны, планшеты и пр.) в этом возрасте ребенку ни к чему, пусть сначала хорошенько узнает мир реальных предметов, а потом будет осваивать виртуальный.
2. Наглядно-образное (возраст от 2,5 до 6 лет)
На этом этапе уже можно подключать образы предметов. То есть картинки. Можно и нужно читать с ребёнком книги, рассматривать иллюстрации в ней. Можно вводить простые настольные игры, включать в игру элемент соревнования. Можно складывать пазлы (только из адекватного возрасту количества деталей, чтобы малыш не устал и не возненавидеть эти картинки).
И побольше творчества. Пусть малыш рисует, лепит, режет бумагу, что-нибудь склеивает, делает аппликации и другие поделки. Решение творческих задач отлично прокачивает мышление, и наглядно показывает малышу, что его действия могут приносить прекрасный результат (в виде поделки, за которую он получит похвалу, например). А это благоприятно для самооценки и развития целеустремленности.
3. Словесно-логическое (возраст от 6 лет и старше)
Мышление с помощью логических операций. Это бесконечно огромное количество настольных игр. И компьютерных игр. Можно много спорить о пользе и вреде компьютерных игр, но такой жанр как квесты (ходилки-бродилки, игры, где дается некоторая задача, и герой решает ее, выполняя различные задания) вполне неплохо прокачивает логическое мышление.
Несмотря на то, что во главу становится слово и логика, о движениях и творчестве забывать не стоит. Занятия спортом и творчеством хороши в любом возрасте.
Далее кратко расскажу, от каких игрушек лучше отказаться (либо сократить время игры с ними), а какие отлично подойдут как развивающая игрушка.
Не стоит покупать:
🚫Интерактивные игрушки (кукла, которая всё делает сама абсолютно не развивает детское воображение. Если кукла ничего не умеет, то все действия ребёнок будет выполнять самостоятельно и, сам того не заметив, будет развивать бытовые навыки. И ещё, не верьте, что говорящая кукла может научить ребёнка говорить. Это может сделать только живой человек).
🚫Светящиеся игрушки (яркий моргающий свет безусловно привлекает внимание, НО! важно научить малыша быть внимательным естественным способом (дать ему возможность ориентироваться на естественные, реальные цвета и освещение, звуки и голос близких, прикосновения). К тому же такие игрушки дают чрезмерную нагрузку на глазки, что может привести к ухудшению зрения.
🚫Огромных плюшевых животных (ребёнок не сможет полноценно включить в игру нечто, что больше него).
🚫Хрупкие игрушки (фарфоровая кукла - это красиво, но для игр ребёнка она чаще всего бесполезна).
Нужно иметь дома:
✅Кубики
✅Погремушки (и другие музыкальные инструменты)
✅Мячики (и другой спортивный инвентарь)
✅Пирамидки
✅Мозайку
✅Игры-шнуровки
✅Игрушки, изображающие людей, животных
✅Книги со сказками
✅Всё необходимое для творчества (цветная бумага, картон, карандаши, краски, клей, ножницы, кисти и пр)
Подписывайтесь и следите за статьями, будем подробно разбирать, как играть с малышом в игрушки, чтобы сделать развивающий эффект от игры максимальным.
Есть ли у ваших детей любимая игрушка? Если есть, то что это? #первыйпост
