Ну приподнесем полезный контент😀👍
Не много игр с ребёнком от года до двух лет, на развитие речи.
Итак:
На вопрос «Сколько тебе годиков?» показываем указательный пальчик — «1 годик»;
Грозим указательным пальчиком «Ай-ай-ай»;
Показываем «да», «нет» движением головы;
Показываем «спасибо» кивком головы;
На вопрос «Как у тебя дела?» показываем большой пальчик – «Во!» («Отлично!»)
Изображаем, как ходит мишка (ноги на ширине плеч, перетаптываемся с ноги на ногу);
Изображаем, как прыгает зайчик (руки перед грудью, кисти опущены, прыгаем);
Изображаем, как щелкает зубами волк (широко открываем и закрываем рот, щелкая зубами);
Изображаем, как летает бабочка (машем руками, бегаем по комнате);
Изображаем, как летает самолет (руки неподвижно в стороны, бегаем по комнате);
Изображаем, как ходит утка (передвигаемся на корточках).
Ближе к двум годам начинаем разучивать новый ответ на вопрос «Сколько тебе годиков?» и тренируемся показывать одновременно указательный и средний пальцы – «2 годика». Эту же пальчиковую фигуру можно назвать «Зайчик»
Дуем на еду, даём ей остыть таким образом, дуем и задуваем свечку, дуем с трубочку, ДУЕМ, ДУЕМММММ😀
Прятки». Сначала показываем язык – высовываем его как можно дальше, затем прячем, так повторяем несколько раз.
«Часики». Двигаем язычком из стороны в сторону – влево-вправо.
«Дом». Объявляем, что ротик малыша – это дом. Мама тихонько стучит пальцем по щечке: «Тук-тук», — и ротик малыша открывается. Говорим: «Пока! Пока!», и ротик закрывается.
«Вкуснятина». Приоткрываем рот и облизываемся: сначала проводим язычком по верхней губе, потом по нижней.
«Воздушный шарик». Надуваем щечки и лопаем их пальчиками;
Проговариваем стишки:
Приведу пример классификации речевых нарушений (психолого- педагогическая), разработанная для комплектации детских речевых групп на основании симптома нарушения речи:
Нарушение средств общения
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)
Общее недоразвитие речи (ОНР), алалия, афазия
Нарушение применения средств общения
Дислалия – нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и интеллекте
Ринолалия (носовая речь) - нарушения звукопроизношения и тембра голоса из-за анатомического дефекта периферического отдела речевого анализатора
Дизартрия – нарушение звукопроизношения и просодической (интонация, мелодика, ритм, высота) стороны речи при недостаточной иннервации мышц, обеспечивающих речевую функцию
Дисфония – нарушение голоса (воспаление голосовых связок – ларингиты)
Заикание – нарушение темпа и ритма речи из-за судорог мышц речевого аппарата
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи из-за органического повреждения мозга до 3-х летнего возраста
Афазия – отсутствие или распад речи в результате органического повреждения головного мозга после 3-х лет
Тахилалия – патологически ускоренный темп речи, повтор и пропуск слогов при сохранных грамматическом, лексическом и фонетическом аспектах речи. В чистом виде встречается редко – чаще в составе других речевых нарушений
Брадилалия – патологически медленный темп речи вследствие поражения головного мозга. Чаще встречается в составе других речевых нарушений
Нарушения письменной речи
Дисграфия – расстройство письменной речи, проявляющееся в специфических часто повторяющихся ошибках
Дислексия – недостаточность чтения. Ошибки восприятия букв
Дизорфография – невозможность автоматического применения на практике правил языка
Нашла очень интересную статью, а главное правильную. Делюсь с вами❤️
Как определить признаки нарушений речи у ребенка?
К концу 1 месяца ребенок не кричит перед кормлением
К концу 4 месяца не улыбается, когда с ним разговаривает мама, не гулит.
К концу 5 месяца не прислушивается к звукам и музыке
К концу 7месяца не реагирует на интонацию голоса, не узнает голос мамы «комплексом оживления»
К концу 9месяца отсутствует лепет, ребенок не повторяет звукосочетания и слоги за взрослым
К концу 1 года ребенок не машет ручкой, когда прощается, головой в знак отрицания. Не произносит ни одного слова и не выполняет простые инструкции: «дай», «на», «возьми».
К 1,5 годам не показывает и не называет маму и папу, не строит башню из кубиков, не дифференцирует звучащие игрушки, не использует указательный жест.
К 2 годам не показывает части тела, не показывает маму и папу на фотографии, не выполняет двухступенчатую инструкцию (пойди на кухню и поставь тарелку на стол)
К 2,5 годам не различает «большой - маленький», не общается с детьми.
К 3 годам не может назвать свое имя и фамилию, рассказать простое стихотворение и сказку.
Если этого не происходит – есть повод обратиться к специалистам.
Возможные причины нарушений речи
Вирусные и эндокринные заболевания матери, угроза выкидыша, травмы, токсикоз, низкий уровень гемоглобина.
Генетические аномалии, наследственная предрасположенность.
Неблагоприятные роды.
Заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни
Дети, которые получили при рождении низкие баллы по шкале Апгар
Точную причину нарушений определяет врач, а вид речевого нарушения – учитель-логопед.
Сегодня хочу поделиться рядом упражнений на запуск речи.
С ними справится каждый родитель.
Самое главное и важное правило: выполнять только с хорошим настроением.
✔️Первый комплекс: развитие речевого выдоха.
⚫️ Дуем на кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри.
⚫️ Пускаем кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и дуем в паруса.
⚫️ Показываем «ветерок» — дуем друг на друга.
✔️Второй комплекс: укрепление речевого аппарата.
⚫️ Игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся
⚫️ Надуваем пузырь щечками, лопаем ладошками
⚫️ Показываем язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно.
✔️Третий комплекс: звукоподражание.
⚫️ Как машина гудит? Би-би-би!
Как коровка мычит? Му-му-му!
Как барабанчик стучит? Та-та-та!
Как мама песенку поет? Ля-ля-ля!
Как курочка зерно клюет? Клю-клю-клю!
Как дудочка дудит? Ду-ду-ду!
Делаем в разных темпах.
Это первый этап работы над запуском речи. Он является основополагающим к дальнейшей работе👍
Всегда Ваша #мама_логопед
