Текст частично редактирован. Сайт Инфоурок. Автора чет не увидела, к сожалению.
Скрещиваются шпаги регулярно по подготовке детей к школе путем освоения доп.программ.
У меня есть на этот счет четкая позиция специалиста и родителя. Но я не об этом.
Я об информации, которая демонстрирует те возрастные итоги, которые должны сложится и которые приведут ребенка к осознанному желанию статус свой сменить.
Текст большой, можно задавать вопросы.
В тексте не отражена моя позиция. Описано все, что должно появиться или что должен уметь делать дошкольник. И что ему важно перед школой делать. Делать выводы только родителю.
Дошкольный возраст — этап психического развития от 3 до 7 лет.
В рамках его выделяют три периода:
младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
дошкольники 4-5 лет;
старший дошкольный возраст — от 5 до 7лет.
Возраст характеризуется тем, что ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра, котороя весьма важна для фомирования личности ребёнка.
В ходе и игровой деятельности — происходит усвоение основных приёмов орудийной деятельности и норм социального поведения. Наряду с игровой деятельностью в этом возрасте формируются другие формы деятельности: конструирование, рисование и пр. Существенными в формировании личности становится взаимосогласованность мотивов и желаний ребёнка; из них выделяются более и менее значимые, за счёт чего происходит переход от импульсного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному некоими правилами и образцами.
С медицинской точки зрения для этого этапа характерно первое физиологическое ускорение роста, нарастание массы тела замедляется, отчётливо увеличивается длина конечностей. Постепенно выпадают молочные зубы, начинается рост постоянных.
Поскольку мышцы ещё недостаточно развиты, неправильное положение тела, долгое стояние, сидение, препятствующая росту мебель могут неблагоприятно отразиться на формировании скелета и привести к нарушению осанки.
Иммунная защита в дошкольный период достигает определённой зрелости.
На протяжении всего возрастного периода игровая деятельность претерпевает существенные изменения, я отмечу только старших дошколят. Если интересно развитие игры, это отдельно могу рассказать.
Единственное, что отмечу, к концу среднего дошкольного возраста начинают вызывать активный интерес игры-соревнования, которые способствуют формированию у детей мотивов достижения успехов (что для школьника будущего оч.важно)
Старший дошкольник (5–7 лет) способен играть длительное время, даже в течение нескольких дней.
В играх большее внимание обращается на воспроизведение морально-этических норм.
Активно развивается конструирование, в процессе которого ребенок усваивает простейшие трудовые навыки, знакомится со свойствами предметов, развивает практическое мышление, учится пользоваться инструментами, предметами обихода.
Опущу развитие познавательных процессов и развитие личности. Далее это будет обозначено в главных достижениях возраста.
Главные достижения периода (по Д.Б.Эльконину)
1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке, ему надо все привести в порядок, увидеть закономерности отношений. Для того чтобы объяснить явления природы, дети используют моральные причины. Это подтверждают высказывания детей, например: «Солнце движется, чтобы всем было тепло и светло». Это происходит потому, что ребенок считает, будто в центре всего (начиная с того, что окружает человека и до явлений природы) находится человек.
В определенный момент дошкольного возраста у ребенка появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами. Такова особенность его развития, поэтому взрослым следует понимать это и не раздражаться, не отмахиваться от ребенка, а по возможности отвечать на все вопросы.
2. Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим»).
3. Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.
4. Поведение становится произвольным. Произвольным называют поведение, в котором присутствует волевое усилие. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками, согласно правил и норм, заданных в социуме.
5. Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.
6. Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью. Эти две потребности ведут к тому, что у ребенка возникает внутренняя позиция школьника. Л.И. Божович считала, что данная позиция может свидетельствовать о готовности ребенка учиться в школе.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Подробнее остановимся на рассмотрении психологической готовности к обучению в школе, под которой понимается «необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников» (И. В. Дубровина, 1997).
Для успешного обучения в школе важна сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками, готовность к принятию новой социальной позиции: «позиции школьника».
Интеллектуальная готовность к школьному обучению прежде всего складывается не из суммы усвоенных знаний, а из уровня развития познавательных процессов, т. е. способности ребенка рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы и т. д. При этом крайне важен хороший уровень речевого развития.
Обобщая вышеназванные подходы, можно выделить три аспекта готовности к школьному обучению: интеллектуальный, эмоциональный, социальный.
1. Интеллектуальный компонент выражается в уровне кругозора, определенном словарном запасе, уровне развития познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления и воображения, речи) и умении выделять учебную задачу.
2. Эмоциональная готовность – это умение ребенка длительное время выполнять малопривлекательное задание, не отвлекаясь, снижение импульсивных реакций, способность ставить цель и достигать ее, несмотря на трудности.
3. Социальный компонент проявляется в возможности и желании общаться со сверстниками, подчиняться законам детской группы, в готовности принять статус ученика.
Некоторые исследователи акцентируют внимание на мотивационной готовности, которая проявляется в ярко выраженной потребности в достижении успехов в учебе и общении, наличии адекватной (соответствующей истинному положению) самооценки, умеренно высоком уровне притязаний (стремлении достичь чего-либо).
Итак, у психологически готового к обучению в школе ребенка должны быть сформированы все перечисленные выше компоненты.
Девочки, всем привет! Делюсь ссылкой на яндекс диск, в ней я собрала все гайды что у меня есть, а именно:
- прикорм
- детский сон
- детское меню (5 файлов)
- адаптация в садике
- аптечка первого года жизни
- уход за новорождённым
- сексуальное воспитание
