Девушки- коллеги преподаватели/ репетиторы английского. Хочу посоветоваться. ( если есть родители детей с похожей проблемой, тоже буду благодарна за подсказки).
В общем ситуация: пришел ко мне в начале ноября мальчик. 2 класс. Запрос мамы: у него в 1 четверти 5, но учитель добрая, а он ничего не знает, буквы путает.
Ну ок. Беру. Тем более, что зная как в школе галопом идут по чтению и изучению букв, меня ничего не удивляет.
Ребенок реально слабый... С ноября сейчас мы начали худо бедно нормально читать, ну и естественно выучили буквы путем повторений и игр 100500 раз...
Но, время то идет, программа то становиться сложнее, появляется бОльшее количество слов, которые надо тупо вот сесть и выучить как стих.
Ситуация последних 2,5 недель. Думаю,те, кто знаком с учебником Spotlight 2 помнят модуль, где начинается глагол Can
Там вначале 10 слов. Животное и что делает. Мы естественно и работаем и повторяем. Ребенок с родителями эти слова тупо НЕ УЧИТ. каждое занятие начинаем с повторения- в ответ мне молчание. Начинаем опять снова здорова.
Глагол Can этот я уже и на играх, и на мультиках, и просто на упражнениях. Ничего.
Вчера уже просто открыла интерактивный учебник свой. Там картинка нарисована рыбка. Сверху написано fish, снизу swim
Берем еще раз слушаем, еще раз читаем .
Пишу огромными буквами глагол CAN
Уже на спичках проговариваю, что его надо просто поставить между этими двумя словами.
Вопрос: что непонятно? Ответ: "все понятно, но тут слова не русские и я их не знаю. И вообще я долго занимался с логопедами, и русский-то не знаю, а вы все ко мне с этим английским лезете".
Отлично понимаю, что это слова не 8 летнего ребенка, а он тупо повторяет за мамой- папой.
Уже не один раз говорю с родителями, прошу вместе с ребёнком учить слова. На что мне прилетает ответ, что у него много допов и репетиторов. Ок. Репетитор тоже не волшебник. Даже в языковой среде живя, что-то приходится учить.
Прошу ребенка просто как стихотворение выучить эти 10 слов. Спрашиваю- ты же на литературе стихи учишь? Мне ответ- я еще ни одно стихотворение больше, чем на 3 не рассказал. У меня очень плохая память.
Также отлично понимаю, что это тупо настрой родителей.
Откуда я это понимаю- да просто оттуда, что у меня самой сын с ОНР2, который учится в школе с углублённым изучением английского. И по английскому у него 4-5. Да, конечно в этом есть и доля моей заслуги, но я как то наоборот всегда внушаю сыну уверенность в том, что он может все, и недостижимого нет..
Так вот внимание ВОПРОС: как тут быть? Понимаю, что помощи от родителей не будет, вижу, что есть лого проблемы, но я не дефектолог. Я тупо не умею работать с логопедией. С сыном всегда выполняли рекомендации учителей и то в отношении русского языка.
Подруга учитель говорит- забей, откажи им и забудь.
Но это как то не комильфо по крайней мере до конца этого учебного года. А парня хочется хоть как-то вытягивать...
Мальчишка не плохой...
Может сможете дать какие-то рекомендации по тому как с ним осваивать хотя бы лексику?
@galka1984, ну тогда я бы попробовала и этому мальчику внушить, что он может все и непостижимого нет - надо только захотеть и приложить усилия. Сказала бы, что без его стараний у нас ничего не получится, и придется прекратить занятия с вами. А дальше родители будут решать, что с ним делать, и кого нанимать ему.
@katerin_bi он вполне может ощущать, что старается как может, а нам взрослым кажется должен и может больше.
@uchu_govorit, конкретные условия поставить. Выучил 5 слов - стараешься. Не выучил - не стараешься.
На мой взгляд, только подстроиться и пока "идти" в его плоскости, маленькими шажочками, чтобы и Вам и ему было хоть что-то видно. Объяснить родителям, что и темп и объём такой, больше пока не в состоянии и "ловить" удачные моменты, возможно сейчас он не готов к большему, учитывая обстоятельства, на ряд которых Вы не в состоянии повлиять, да и самое сложное время сейчас для детей
@katerin_bi о времени года и общей нагрузке, я много с ними работаю и вижу их состояние и работоспособность с сентября по май.
Я не коллега, но возможно, стоит работать больше над изменением отношения к предмету, а не над результатом его изучения.