Как улучшить почерк ребёнка: лайфхаки педагогов для школьников

Недавно попался пост , где обсуждали почерк. Т.к было интересно многим подготовила рекомендации, лайф хаки которыми пользуюсь сама и многие педагоги.

Начинается всё не с прописей, а с тела. Как ребёнок сидит. Как лежит тетрадь. Как он держит ручку. Стол по росту, ноги стоят на полу, спина не висит в воздухе. Локти обеих рук лежат на столе. Одна рука придерживает тетрадь Тетрадь под лёгким углом, свет с нужной стороны. Ручка — не в кулак, а на среднем пальце ( прикрепила фото с резиночкой, для репетиции) , большой и указательный держат её мягко, без судороги. Пальцы на расстоянии примерно двух сантиметров от кончика. Если бумага продавлена до следующей страницы — он давит слишком сильно, рука так и будет дёргаться, а буквы — плясать.

У младших школьников проблема чаще всего в том, что пальцы ещё сыроваты Им дают сразу много писать, а мелкая моторика не готова. Поэтому параллельно с письмом нужны упражнения: лепка, шнуровки, мозаики, прищепки, штриховка, обводка узоров, круги, волны, заборчики, петли. ( но лучше всего помогает перекладывание 7-8 карандашей одной рукой на стол и так же обратно по одному поднимаем) Пальцы учатся работать тонко и мягко — и почерк начинает тянуться за этим.

Уделяем письму 10–15 минут в день, но каждый день. И не на уроках, где надо успеть, а отдельно, в спокойном режиме сейчас мы учимся писать красиво. С младшими я спокойно возвращаюсь к прописям, но по-взрослому: не набить строку, а разобрать траекторию буквы. Где начать, куда повести линию, какой высоты элемент, где закругление. Сначала крупно, медленно, сознательно. Потом меньше, быстрее, но с сохранением формы.

Обязательно учу детей смотреть на результат. Не просто строчку отстрелять, а найти в ней 1–2 самые удачные буквы и отметить. Мозг должен запомнить: вот так — хорошо. Прям четко показываем: «смотри, вот здесь “м” получилась как в образце, давай сделаем ещё три таких же». Ребёнок перестаёт бояться тетради и начинает играть в улучшение.

С подростками работаю иначе. Их почерк уже застыл, а объём письма вырос. Главное — дать смысл: зачем вообще им это.

С ними я не тащу прописи, а экспериментирую. Меняем положение тетради, пробуем другую ручку, чуть увеличиваем буквы. Смотрим на почерк как на чужой: какие буквы разваливаются, что сливается, где вообще ничего не понять. Не ужасно всё, а очень чётко объясняю: «у тебя “е” и “з” одинаковые, “т” микроскопическая». И работаем прицельно.

Мой ежедневный комплекс и для младших, и для старших почти одинаков, меняется только объём. Сначала разминка: две минуты восьмёрки и круги — в воздухе и в тетради. Потом «заборчики» и волны, чтобы рука почувствовала ритм и высоту. Дальше — одна–две проблемные буквы: строка идеальных, медленных, крупных букв, затем слоги или короткие слова с ними. Потом — связность: у малышей это «ма-ма-ма», «ли-ли-ли», у подростков — пословицы, цитаты, скороговорки, переписанные медленно и аккуратно. И в конце — контрольная строка одно предложение, но самое красивое за день. Мы её сохраняем, а через неделю–две сравниваем с прошлой — прогресс ребёнок видит сам.

И ещё два принципа, без которых весь этот подход не работает. Первый: темп. Есть темп пишу, чтобы успеть есть темп пишу, чтобы было приятно читать.как только вижу что подросток спешит использую кодовое слово темп 😅 и всё понятно сразу. Второй: хвалим за конкретный прогресс, а не за мифический идеал. Сегодня у тебя все “о” почти одинаковые, а В этой строчке слова не сливаются.. Тогда почерк перестаёт быть наказанием и становится навыком, в котором ребёнок видит смысл и своё взросление.

НО ОТМЕЧУ ЧТО

Есть ситуации, когда одними ЗАНЯТИЯМИ ДОМА НЕ ОБОЙТИСЬ

Стоит К офтальмологу сходить, если:

– буквы в одной строке сильно «гуляют» по размеру;

– слова ползут вверх-вниз по строке;

– ребёнок щурится, тянется к тетради, часто трет глаза, жалуется на головные боли;

– первые строки ещё ровные, дальше буквы расползаются — видно, что он устал «держать» строчку.

К психологу / нейропсихологу (часто и к неврологу) важно обратиться, если:

– один и тот же текст написан разными почерками, буквы всё время меняют форму;

– ребёнок путает, переворачивает буквы, переставляет или пропускает слоги;

– сильно боится писать, плачет, рвёт листы, говорит «я всё равно не смогу»;

– не может сосредоточиться на письме даже 10–15 минут: встаёт, крутится, теряется в тетради;

– почерк резко изменился за короткое время: стал рваным, дрожащим, очень мелким или необычно крупным.

Если ребёнок старается, но почерк не улучшается, выглядит «странно» и при этом ему тяжело — лучше один раз проверить зрение и показаться специалисту по психике/неврологии, чем бесконечно ругать за каляки.