Что делать: сад для социализации или занятия со специалистами при ЗРР

Да в жопу эту социализию, не верю я в нее, знаю много людей не ходивших сад и ни менее они социализированы, ходивших в сад!

Нужно сосредоточиться на нейропсихологе и логопеде.

Социализация прекрасно работает на детской площадке, если мама не вмешивается в общение детей и дает ребенку научиться доносить информацию самостоятельно. Есть всякие платные развивашки, монтессори клубы и тд, где и ребенку приятно, и дети другие есть, и их мало, всем внимание уделяется. И маме передышка на пару часов в день.

Детсад всегда был вынужденной мерой работающим матерям.

Сейчас многие мамы сидят дома, и продолжают водить детей в сад (ни разу не осуждаю, просто мои наблюдения).

И тогда остается время и здоровье на посещение специалистов, мне кажется это идеальный вариант

Обойдется без сада пока что, важнее другое

У сестры такие же роды были. В Москве в центре развития речи лежали, сейчас в садике занимается с логопедом, дефектологом и психиатром. Стала говорить, что-то ещё неразобрать, а в целом уже не на своём языке говорит.

Может попробовать поискать специальные сады, где работают как раз в детками а задержкой речи?

Ну Конечно не водить в сад, а водить по специалистам. В сад пойти можно перед школой прям или воообще не ходить.

Да в жопу эту социализию, не верю я в нее, знаю много людей не ходивших сад и ни менее они социализированы, ходивших в сад!

Ну смотрите, в саду она может быстрее заговорить тоже, необходимость будет говорить,с детьми, воспитателями. Рассмотрите комбо вариант, в сад до сна, сон дома, во второй половине дня ваши занятия.

Мне кажется от 4х часов в саду может поменьше болеть, но понятное делал все равно будет

Сын так же говорил в вашем возрасте , тоже всё понимал, в 4 как прорвало .

Где я его то не таскала, потом один невролог мне сказала " не дозрел ждать " и всё.

Ну родился он у меня на 37 неделе ровно, плюс операция с наркозом была в 25 дней жизни , там врач тоже сказал что может быть повреждение ЦНС

Отличный вопрос. Убеждение, что детский сад в 3 года обязателен — это очень распространённый стереотип, основанный на советской системе воспитания. Ваша задача — не переубедить человека в лоб, а мягко показать альтернативную точку зрения, подкрепив её аргументами.

Вот какие аргументы можно привести, сгруппированные по направлениям.

1. Аргументы о развитии и социализации (развенчиваем главный миф)

Чаще всего главный аргумент за садик — "ребёнок должен социализироваться". Но социализация — это не только нахождение в коллективе ровесников.

· Качество социализации важнее количества. Социализация — это умение выстраивать отношения с разными людьми: не только со сверстниками, но и со взрослыми, младшими и старшими детьми. В саду ребёнок общается в основном с такими же 3-летками, которые сами не умеют общаться. Они ссорятся, дерутся, не могут договориться. Гораздо более качественную модель общения даёт разновозрастная среда (на детской площадке, в кружках, в гостях у друзей) или общение под присмотром взрослого, который может мягко научить, как правильно.

· Социализация через привязанность. Для ребёнка 3 лет самый главный источник знаний о мире — это его близкий взрослый (мама, папа, бабушка). Именно через безопасные и доверительные отношения с ним ребёнок учится доверять миру и потом выстраивать здоровые отношения с другими. Если эта базовая привязанность не сформирована, ребёнку будет психологически сложно в большой группе.

· "Домашние" дети не асоциальны. Ребёнок, который не ходит в сад, но при этом регулярно гуляет на площадках, ходит в гости, посещает развивающие занятия (рисование, лепка, музыка, спортивная секция), получает ровно столько же, а иногда и больше возможностей для общения, но дозированно и в щадящем режиме.

2. Психологические и эмоциональные аргументы

· Стресс от разлуки. Для многих 3-летних детей 8-10 часов быть далеко от дома — это огромный стресс. Постоянное напряжение от разлуки с мамой может привести к неврозам, энурезу, частым болезням на фоне сниженного иммунитета, агрессии или, наоборот, апатии. Готовность к саду определяется не возрастом, а индивидуальными особенностями ребёнка.

· Важность личного пространства. В 3 года ребёнок только начинает осознавать свои границы и желания. В саду он вынужден жить по общим правилам: есть по расписанию, спать по расписанию, играть в то, что дают. Дома у него есть возможность выбора и личного пространства, что очень важно для формирования здоровой самооценки.

· Индивидуальный подход. Дома или в малых группах на занятиях к ребёнку можно применить индивидуальный подход: если он устал — можно отдохнуть, если не хочет есть — не заставлять, если хочет дольше порисовать — позволить. В саду такой возможности нет.

3. Аргументы о здоровье

· Частые болезни. Это известный факт. Ребёнок, попадая в коллектив, начинает постоянно болеть. Для некоторых детей это проходит относительно легко и действительно "тренирует" иммунитет. Но для многих — это череда ОРВИ, отитов, бронхитов, которые выматывают и самого ребёнка, и всю семью. Часто болеющему ребёнку сад может быть противопоказан.

· Эмоциональное выгорание. Постоянный стресс и болезни истощают не только физические, но и эмоциональные силы ребёнка. Ему может быть просто не до развития и социализации.

4. Аргументы об альтернативах ("Если не сад, то что?")

Важно показать, что отказ от сада — это не изоляция ребёнка, а выбор другой стратегии развития.

· "Садик на полдня" или кратковременные группы. Отличный компромисс. Ребёнок получает опыт общения в коллективе, занятия по программе, но не остаётся на тихий час и не проводит в учреждении целый день.

· Секции и кружки. Современные развивающие центры предлагают массу занятий для детей 3+ (танцы, музыка, английский, подготовка к школе). Ребёнок находится в группе ровесников 1-2 часа, занимается полезным делом и общается.

· "Мама и я" группы. Специальные группы, где занятия проходят вместе с родителями. Это мягкий способ адаптации к коллективу.

· Организованные прогулки с другими детьми. Можно договориться с другими "домашними" мамами и вместе гулять, ходить в музеи, парки, создавая тем самым естественную среду для общения.

Как преподнести эти аргументы (стратегия разговора)

1. Проявите эмпатию и согласие. Начните с того, что вы понимаете позицию собеседника: "Да, я понимаю, что сад — это классический вариант, и для многих детей он действительно подходит".

2. Ссылайтесь на авторитетные источники. Можно упомянуть, что современные детские психологи (например, Людмила Петрановская) считают, что ключевой критерий — готовность самого ребёнка, а не достижение им определённого возраста.

3. Делайте акцент на индивидуальности. Главный аргумент: "Все дети разные. Кто-то в 3 года готов бежать в сад с радостью, а для кого-то это будет травмой. Мы смотрим на конкретного ребёнка и его потребности".

4. Не давите, а информируйте. Ваша цель — не победить в споре, а донести, что решение отдать или не отдать ребёнка в сад — это осознанный выбор, основанный на множестве факторов, а не следование шаблону.

Итог: Садик в 3 года — это опция, а не обязанность. Обязанность родителей — выбрать тот путь развития и социализации, который максимально соответствует темпераменту, здоровью и потребностям их ребёнка.

Это очень важный и сложный вопрос. Ответ на него неоднозначен и полностью зависит от причины задержки речи и от качества самого сада.

Вкратце: садик может быть полезным дополнением, но он никогда не является лечением и главным инструментом запуска речи. Без работы специалистов (логопеда, дефектолога, невролога) садик может даже навредить.

Давайте разберем подробно.

Как садик теоретически МОЖЕТ помочь (условия "идеального мира")

1. Речевая среда и подражание. Ребенок постоянно находится в среде говорящих сверстников. Он слышит живую, эмоциональную речь (пусть и не всегда идеальную), которая может быть для него более стимулирующей, чем речь взрослых. Он может начать повторять за другими детьми слова, звуки, просьбы ("дай", "хочу").

2. Мотив к общению. В саду возникает естественная потребность коммуницировать: чтобы попросить игрушку, позвать играть, ответить на вопрос воспитателя. Дома, где родители предугадывают все желания по взгляду, этого мотива может не быть.

3. Развитие коммуникативных навыков. Ребенок учится не только говорить, но и общаться: смотреть в глаза, обращаться, использовать жесты. Это основа для будущей речи.

4. Занятия по развитию речи. В хороших садах регулярно проводятся логопедические пятиминутки, артикуляционная гимнастика, занятия по расширению словарного запаса, чтение книг и заучивание стихов — все это в групповой, игровой форме.

Почему садик может НЕ помочь или даже НАВРЕЧИТЬ (реалии)

1. Отсутствие индивидуального подхода. Воспитатель физически не может уделять достаточно времени одному молчащему ребенку. Если у ребенка есть серьезные нарушения (алалия, ЗРР, расстройство аутистического спектра), он просто "потонет" в группе и будет молчать еще больше, уйдя в себя.

2. Стресс и замкнутость. Для неговорящего ребенка сад — это огромный стресс. Он не может выразить свои потребности, попроситься в туалет, пожаловаться, что его обидели. Это может привести к закреплению молчания, возникновению невротических реакций (энкопрез, энурез, истерики).

3. Неправильный речевой образец. Дети часто коверкают слова. Если ребенок с ЗРР будет брать пример не с воспитателя, а с других детей, он может начать говорить неправильно, и потом эти ошибки будет очень сложно исправить.

4. Упущенное время. Родители, надеясь, что "в саду разговорится", могут упустить драгоценное время для начала занятий со специалистами. Самый продуктивный возраст для коррекции — это как раз 3-4 года.

Главное правило: правильная последовательность действий

Не "сад разговорит", а "ребенка, с которым занимаются, мы отдадим в хороший сад для социализации".

1. Консультация со специалистами (ОБЯЗАТЕЛЬНО!). Первый и главный шаг — посетить:

· Невролога: чтобы исключить или подтвердить медицинские причины задержки ( проблемы с ЦНС, слухом и т.д.).

· Логопеда-дефектолога: который диагностирует именно речевое развитие и составит коррекционный маршрут.

· Сурдолога (при необходимости): проверить слух.

2. Начать занятия со специалистами. Логопед покажет, как нужно заниматься с ребенком, какие упражнения делать (артикуляционная гимнастика, развитие моторики и т.д.).

3. Выбрать ПРАВИЛЬНЫЙ сад. Если после консультации со специалистами принято решение о саде, то искать нужно не просто ближайший, а тот, где:

· Есть логопедические или оздоровительные группы (меньше детей, больше внимания, с группой работает логопед).

· Воспитатели адекватно относятся к "неговорящим" детям, идут на контакт с родителями.

· Есть возможность устроить ребенка не на полный день, а на несколько часов (адаптация).

Вывод и какие аргументы привести

Человеку, который утверждает, что "садик запустит речь", можно мягко объяснить следующее:

1. "Сад — это среда, а не лечение". Это как отправить человека с больной ногой в спортзал, не показав врача. Сначала диагноз и лечение, потом — адаптивная физкультура.

2. "Без понимания причины мы можем навредить". Если задержка речи вызвана не ленью, а, например, сенсорными или неврологическими проблемами, стресс от сада только усугубит ситуацию.

3. "Профессионалы first". Спросите любого логопеда или невролога — они первым делом рекомендуют диагностику, а не сад. Сад может быть рекомендован лишь как вспомогательная мера после начала коррекционных занятий.

4. "Примеры бывают разные". Да, есть дети, которые "разговорились в саду". Но чаще всего это дети с темповой задержкой речи (здоровые дети, которые просто начали говорить позже), и сад стал для них катализатором. Для детей с истинной ЗРР (задержкой речевого развития) или ОНР (общим недоразвитием речи) такая история не сработает.

Итог: Садик может быть полезным элементом в системе помощи неговорящему ребенку, но только после консультации с специалистами и никогда не является панацеей. Основная работа всегда ложится на родителей и логопеда-дефектолога.

Сад детям вообще не нужен. Он придуман для родителей. Социализируются дети прекрасно и без сада

Вам сейчас надо ребенку все проблемы речевые компенсировать. На мой взгляд это первоочередная задача.