Сегодня хочется поделиться историей Миши, который долгое время отказывался идти на контакт в детском саду. ⠀ Проблема:…
Сегодня хочется поделиться историей Миши, который долгое время отказывался идти на контакт в детском саду.
⠀
Проблема: Мама привела Мишу (4 года) на прием к психологу с жалобой на постоянные плачи, истерики и отказ от общения в саду.
Воспитатели описывали его как замкнутого, тревожного ребенка. Миша не играл с другими детьми, постоянно сидел у окна в ожидании мамы или папы, а любая попытка привлечь его к занятиям заканчивалась слезами.
⠀
Что делали:
⠀
1. Наблюдение и сбор информации:
Для начала на прием была пригашена мама Михаила, чтобы полностью обсудить проблему и собрать всю информацию, без ребёнка.
Беседа с мамой показала, что Миша – единственный ребенок в семье, много времени проводит дома, и для него детский сад стал резкой сменой обстановки.
⠀
2. Игра как инструмент:
Миша был приглашен на прием после мамы и мы в процессе игры стали досматривать все нюансы, которые были важны после беседы.
Через игру мы начали выстраивать с Мишей доверительные отношения.
Мы играли в "секретики", строили "убежища", где Миша мог чувствовать себя в безопасности.
Постепенно, через игру, он начал рассказывать о своих страхах и переживаниях, связанных с детским садом.
⠀
3. Работа с тревогой:
Выяснилось, что Мишу пугала большая группа детей, шум, незнакомая обстановка.
Мы использовали техники арт-терапии (рисование, лепка, песочный стол), чтобы Миша мог выразить свои эмоции и справиться с тревогой.
На дом давались подобные занятия, чтобы заземлиться после сада и спокойно уйти в сон.
⠀
4. Постепенная адаптация:
Мы разработали план постепенной адаптации Миши к детскому саду.
Решили, что начнём с самых азов - он приходил в группу только на час, потом на два, постепенно увеличивая время пребывания.
Мама поддерживала связь с воспитателями, давая им рекомендации по работе с Мишей, педагоги охотно шли на встречу.
⠀
5. Включение в коллектив:
Мы начали с индивидуальных игр с одним-двумя детьми, постепенно расширяя круг общения.
Использовали игры, способствующие взаимодействию и сотрудничеству.
Я просила Мишу поиграть с каким нибудь ребёнком в течение дня и узнать, что ему нравится (ребенку) и велела передать мне, такие понарошные задания помогали ему постепенно контактировать с детьми и налаживать общение.
⠀
Результат:
Через несколько месяцев работы Миша стал более уверенным и открытым. Он начал общаться с другими детьми, участвовать в занятиях и с удовольствием ходить в детский сад. Плач и истерики прекратились.
Миша - огромный молодец!
Детский психолог: Наталья Николаевна.