Когда ребенок перерастет страх чужих?

@palceva.olga, да я из-за первого ребенка с овз еще с 1.3 заметила проблему . Но вот уже и адос прошли хотели на занятия для детей с рас ранняя помощь - по адос просто даже не низкий риск, просто ноль, на занятия не взяли . А я все равно вижу рас . Сын в возрасте дочки вообще был хуже , не говорил , не было указательного жеста , ноль слов . Но нас повезло . А я так боюсь , что дочка будет тяжелее , хотя она намного эмоциональнее сына в этом возрасте . Сыну было плевать на всех в этом возрасте , а дочь очень любит нас , встречает , обнимается , целуется , радуется с нами , играет . У сына были стимы ужасные уже в 2 года , у дочки нет стимов. Короче ничего непонятно , только время покажет

@palceva.olga, у вас инвалидность ?в сад ходите?

@umm_yaqub8 инвалидности нет, в сад не ходим

@yagodka-malinka, вот и у меня дочь с пипец характером , просто у меня старший с рас скомпенсированным, я очень переживаю , еще и другие проблемки есть

@umm_yaqub8, а что еще?🧐 Ночью плохо спала, только на руках. На улице спала только когда коляска ехала. До 1,5 лет я просто выживала. Еще 10 слов было до 2,2 лет и все. Потом в 2,4 резко речь пошла и заговорила. Активная очень, постоянно вниз головой была. В 3,3 уже в спорт отдали, до сих пор занимается

@yagodka-malinka, посмотрите пожалуйста вот я выше отвечала , первый комментарий , под ним я описывала дочку

@umm_yaqub8, я так поняла, сейчас очень сильно сокращают финансирование и из-за этого всех детей делают нормотипичными, поэтому дальше нам придется самим проблемы своих детей разгребать. У меня младшая вообще не понимает рода, может в одном предложении о себе и в мужском и женском роде сказать, папа «она». Вот сейчас мне «огромный книжечка» принесла. И вот с этой проблемой (очень заметной), нам отказали на ЦПМПК в логопеде в саду 👌

@alnena_tesla, ой я не знаю что делать с сыном если его по результатам пмпк выпрут из речевой школы . Очень боюсь , в следующем году зимой проходить пмпк . Речь уже намного лучше , чем в 1 классе . По русскому 5 пятерки. Скажут нам идите в обычную школу …не знаю что сделать чтобы остаться в школе . Нам нельзя в массу . Тут малочисленные классы , много внимания . В обычной школе улетит он . Придется в частную идти если выпрут

@alnena_tesla, а у нас там большинство школы выпрут . Так как мест в 5 классе 12, а детей 70. Конечно возьмут тех , кто совсем плох (

@snoubordistka, не пью, думаю давно пора

@umm_yaqub8, попробуй , полегчает, проверено на себе. Я пила, совместимые с гв

@snoubordistka, может , не знаю

@snoubordistka, во сколько у сына первые слова пошли?ну вот у аизы понимание речи предметное , все вокруг знает все предметы , действия . Но по типу - принеси кружку - не пойдет на кухню и не принесет . Да и в пределах комнаты очень очень редко , пол двухступенчатую инструкцию вообще молчу. Ей нужна мотивация и она должна быть заинтересована , чтобы выполнить что-то

@umm_yaqub8 зря вы так. У вашей девочки куча плюсов

@umm_yaqub8, прям четкие в 3.2, потом короткие фразы в 3,5, до этого на птичьем говорил как Алина сейчас.
Уж не помню во сколько появился, ещё до речи точно

1. Не обращается к нам , хотя слова эти есть в арсенале , ответит по фото к примеру назовет кто папа/кто мама , или в очень стрессовой ситуации скажет . Брата чаще называет , если со школы пришел скажет - бра, уже хорошо . Но такого, чтобы мамкать /папкать звать нас - вообще нет
2. Не использует да/нет, только вот как недели две заучила с ней на вопрос хочешь - да . Но и то , заставить надо , чисто заученно. Ненене проскакивает если чего то не хочет .
3. Избирательна в еде очень очень сильно (но есть шанс , что из-за гв возможно)
4. Первые слова появились год (мяу, дай), но до сих пор уже как 11 месяцев нет даже элементарной фразы («мама, дай» к примеру или «дай мяу»), в арсенале слов дофига , мне кажется уже за 200, но все одним слогом (ма - машина , мо - лимон, па - черепаха и так абсолютно все слова )
5. Отличный запас слов , особенно предметный - знает вообще все и сама называет если видит или по просьбе . Но при этом не использует из для того , чтобы что-то попросить , фразу сделать . Не выполняет просьбы принеси/дай практически , хотя точно понимает речь . Легко проверить по любой книжке и окружающим предметам - все назовет . Действия все назовет также в книге или покажет по просьбе (как Аиза спит , как аиза падает, как аиза танцует и так далее) , то есть у нее есть понимание действий - бегать , спать , есть , пить , гулять и так далее , даже словом обозначает . Но не использует эти слова, чтобы попросить что-то . Хочет гулять ?не подойдет к двери и не скажет - гуля. Хочет кушать ? Не подойдет и не скажет - ам ам . Хотя по картинке ответит спокойно , что ребенок ест , или сама покормит игрушку и скажет - ам .
6. Очень любит цвета , знает и называет одним слогом 13 цветов (си - синий, бе - белый, ба- голубой , кья- красный и так далее куча цветов), зациклена на них, иногда даже видит цвет сначала а не предмет . Называет цвет вместо предмета . Опять же развитие неравномерное . Не выполнять просьбу принеси , но знать 13 цветов , называть различать их и видеть везде на улице - странно , ей это даже не нужно по возрасту . Плюсов конечно тоже много могу написать …но минусов также много

Это малая часть , очень много всего можно написать , отличного от сверстников . Нет нормального общения с ней кроме покажи /скажи /какого цвета . Игры какие-то есть элементы сюжетные , но вообще не по возрасту .

Я хз как она адос прошла, но реально по адос - нет проявлений рас . Но она реально смотрит в глаза , даже если ненавидит человека , тогда просто зло в глаза смотрит . Она показала разделенное внимание на адос (показала пальцем на часы и на меня посмотрела ), она адекватно реагировала на всякие задания, проявляла интерес , эмоции . Радовалась , приносила экспериментатору предмет в руки , если хотела продолжения игры и прочее . Ну там разные задания , я так , вкратце . Опять же эти особенности все не учитывает адос же . Они не спрашивают обращается ли ребенок , использует ли да/нет , не учитывает речь тем более в таком возрасте . Чисто наблюдение за поведением и коммуникацией