Семинар "мудрое родительство".
2023 год
Спикер и гость в церкви "Христианская Миссия" Мария Юрченко - педагог и доктор богословия

Урок 1. Эволюция методов воспитания

***

Военное и послевоенное время

• У родителей стояла одна задача - выжить любой ценой. А когда для человека стоит задача выжить первое что отключается в его жизни - эмоциональная сфера (уходят слёзы, уходит сочувствие, уходят сострадания - потому что это требует большого энергозатратного ресурса). Появляется наивысшая степень терпения (терпим голод, боль, усталость, страх, обиду, злость).
• Эта программа выживания формировалась на протяжении нескольких поколений. И наше детство идёт с этих военных и послевоенных лет.
• Феномен отсутствующей матери. Мать уходила на фронт, работали с утра до вечера, она могла просто уйти из жизни, а живые матери черствели, у них не было способности ни принять детскую эмоцию, ни пережить её, все эмоции были отрезаны "слёзы это роскошь".
• Тотальная безотцовщина. Два поколения выростают без мужчин, и даже когда мужчина появляется в семье его функция не понятна, т.е. до сих пор женщина могла делать всё, она вынуждена была выживать, она зарабатывала деньги, она воспитывала детей.
• Наше сегодняшнее общество идёт с этих времён, когда матери трудно делегировать свои функции отцам.

ЗАДАЧА сегодняшнего поколения: научится в партнёрстве решать все задачи. Особенно, связанные с воспитанием.

Итого, проблемы военного и послевоенного воспитания:
• выжить любой ценой
• период наивысшей степени терпения
• феномен отсутствующей матери
• все эмоции отрезаны
• тотальная безотцовщина

Итоги такого воспитания: они не уверены в себе, в том что их любят, что они кому то нужны, и не умеют выражать свои чувства.

***

Дети СССР

• Одно мнение на всех, цели общие, мысли коллективные, невозможна гибкость мышления, есть либо правильное мнение, либо неправильное.
• С такими людьми вышедших из советского союза отсутствует гибкость мышления: есть правильное мнение, и как правило это мнение моё. И если мы сталкиваемся с этими людьми нам как правило очень сложно договориться, они не понимают, что и тот и тот может быть прав. Если возник спор: кто то прав а кто то виноват.
• Итоги такого воспитания: Самостоятельные дети - дети с ключами на шее, нет тёплой привязанности между детьми и родителями, беспрекословное послушание ("молоко на губах не обсохло", "засунь свою хочу", "я последняя буква в алфавите").
• Собственное мнение каралось законом.

***

90-ые годы

• Бомбы не падают, но снова нужно было выживать. Возвращение в модель выживания, основная задача - накормить, дети оказываются в позиции взрослого.
• Основная задача родителя: накормить, одеть и обуть. Про чувства и эмоции не было дело, сил и времени.
• Дети старшие заботились о своих младших братьях и сёстрах, т.е. дети взрослели не по возрасту.

***

2000-ые годы

• Всё положение мира кардинально меняется ! Приходит совершено эпоха. Этот новый век фокусируется на индивидуальность. Дети 2000-ых часто находятся по разную сторону с родителями. Потому что время другое. Мышление другое.
• В 21 веке фокус идёт на индивидуальность, нужны люди которые быстро адаптируются, имеют высокий уровень эмоционального интеллекта и творчески мыслят.
• Главное иметь базовое образование, чтобы в случае, если что то не сработают, ты всегда смог вернуться к своему базовому образованию.
• Современному миру нужен определенный тип людей: способны быстро обучаются, инициативны и предприимчивы, умеют сотрудничать и работать в команде, критическое мышление.
• Основное условие приёма на работу людей это высокий уровень эмоционального интеллекта. Потому что такие люди быстрее договариваются, они быстрее идут на компромиссы, они быстро совершают сделки, они быстрее решают сложные ситуации.
• Сегодня нужны люди которые способны быстро обучаться. Регулярно учиться, или проходить переобучения, потому что появляется что то новое. Если ты не будешь двигаться в этом тренде, тебя вынесет из этого рынка. От этого зависит качество и уровень твоей работы.
• Сегодня нужны инициативные и предприимчивые. В ссср их называли спикулянты, за это статью давали, это было не хорошо.
• Сегодня нужны люди которые умеют сотрудничать и работать в команде, потому что умение работать слажено одно из сильнейших качеств.
• Сегодня нужны люди которые умеют критически мыслить - уметь перебирать / отсеивать информацию, нам нужно уметь задавать правильные вопросы, нам нужно понимать от куда берётся эта информация, нам нужно отличать истинную информацию от ложной - для этого нужно развивать критическое мышление.

***

Метод воспитания: бихивиористический подход / метод "кнута и пряника"
• Стимул -} реакция -} подкрепление
• Ты хороший - на тебе конфетку, ты плохой - на тебе ремня. Если ты хороший тебя поощряют, если ты плохой тебя наказывают.
• Эксперимент на собаке Павлова. Иначе говоря дрессировка.
• Этот метод воспитания работает до 7 лет. Вы воспитываете удобного и послушного ребёнка. Но в 12 лет просыпается своя личность.
• У этого подхода есть долгосрочные последствия: низкая самооценка, человек не верит в себя и в свои силы, не могут сказать "нет" греху (потому что они боятся выглядеть смешно, боятся что общество их отвергнет), не развивается механизм адаптации (человек трудно переживает любые перемены, не умение видеть несколько вариантов решения задачи, находить варианты как достигать свои цели), низкий уровень эмоционального интеллекта, дети мыслят в соответствии с заданными шаблонами, трудности в обучении, трудно договариваться, трудно выстраивать здоровые отношения, они не умеют отстаивать свои личные границы, они не умеют решать конфликты, он трудно формирует своё мнение.
• Самооценку закладывают родители. И если у ребенка постоянный контраст "хороший - плохой", то у ребенка не формируется правильная самооценка.
• Неудача - это всего лишь задачка с другим решением. И наша задача научить этому детей. "То что у тебя не получилось, ничего страшного, просто нужно найти другое решение, другой путь."
• До 7 лет у ребёнка это единственный способ адаптироваться к сложившейся ситуации. И это заложено Богом. Если говорить мальчику до 7 лет "рот закрой", "мальчики не плачут" - то они вырастают и начинают бить машины, пить, курить, наркоманить - потому что эту боль нужно куда то девать, потому что к новым ситуациям нужно как то привыкать.
• Низкий уровень эмоционального интеллекта: плохо осознаёт свои эмоции, не умеет экологически выражать, трудно отстаивает свои личные границы.
• Нужно учиться правильно выражать свои эмоции. Грусть нам дана как механизм адаптации. Когда ребёнок начинает злиться, плакать, выражать печаль и тревогу - родители не адекватно на это реагируют. У ребёнка нет возможности научится правильно выражать свои эмоции.
• Дети мыслят в соответствии с заданными шаблонами. Взрослея мы теряем своё творчество, хотя Бог нас всех создал творческими людьми, творчество нельзя оценить, творчество это "я так вижу". Когда кто то убивает в нас творчество своим занудством "пение это не твоё", "у тебя плохо получается рисовать". Творчество это всегда проявление внутреннего я. Потому что когда мы требуем от ребёнка постоянного послушания мы загоняем его в определенные рамки, и у него нет возможности развивать своё мышление. Дети вырастая считают себя не способными, они сдаются при первой трудности, они не умеют прилагать усилия, они очень долго переваривают информацию, они не привыкли и боятся ошибаться.
• Если у ребёнка нет уверенности в родительской любви, то взрослый будет пытаться заслужить эту любовь от всех окружающих. Потому что первую эмоциональную любовь закладывают родители, и именно эту заложенную модель переносит на все остальные сфера своей жизни. Если в семье постоянные качели: сегодня ты получил пятёрку ты хороший, а если ты посуду за собой не помыл ты плохой - ребёнок и во взрослой жизни выстраивает точно такие же отношения: любят его или нет, принимают его или нет, ценен он или нет.
• Когда ребёнок послушен это удобно родителям, однако, когда он выходит из семьи он не имеет своего мнения, умение сказать греху нет, не желает быть белой вороной, быть хорошим для окружающих.
• В итоге мы получаем взрослого который для современного мира не преспосоюлен. В старой системе он был бы хорошим (удобным), но сейчас не приспособлен.

***

Видео про эксперимент Гарри Харлоу с обезьянами, где были 2 матери, одна металическая с сесткой которая обещьян кормила, а вторая мягкая и пушистая. Цель эксперемента вопрос как развивается чувство любви между людьми и у детей к своим матерям. Называется эксперимент "природа любви". Вывод эксперемента: для того, чтобы ребенок полноценно развивался, ему нужна не только еда. Важно, чтобы у него был телесный контакт с матерью. ДЕТЯМ НЕ СТОЛЬКО ВАЖНА ЕДА, СКОЛЬКО ТЕПЛО И ЧУВСТВО БЕЗОПАСНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ БЛИЗОСТИ.
• Т.е. отсутствие прикосновения для младенца смертельно опастно.
• Дети которых не берут на руки, не прижимают к груди - плохо приживаются, и часто не выживают. Дефицит любви и заботы приводит к задержки психического развития, к задержки мышления, к задержки речи, к задержки познавательных способностей.
• Есть что то что может дать только семья, только родители: это БЕЗУСЛОВНАЯ ЛЮБОВЬ И ЛАСКА, это умение держаться в границах, это умение выражать свои эмоции.

***

Ребёнку нужны безопасные отношения со взрослым. Когда ребёнок накосячил, взрослые могут растроиться, огорчиться, разозлиться, но не будут наказывать ребёнка, бить или орать на него. Ребёнок должен знать что ег любят и всегда примут даже таким.
Когда выстроены безопасные отношения ребёнок даже согрешив расскажет об этом родителям. Он знает что вы огорчитесь, что можете сделать замечание, однако он и знает то, что вы его любите любимый.

***

Очень важная вертикаль иерархии. Мы взрослые, которые введут ребёнка за собой, а не ребёнок ведёт нас туда, куда хочет.

***

Так же для безопасных отношений ребёнку нужен ресурс родителя. Невозможно строить безопасные тёплые взаимоотношения с ребёнком если у вас внутри вызжеганная пустыня, если вы на грани истощения, вы не лошадь, невозможно быть в постоянном стрессе, невозможно нести колоссальное нагрузки.

***

Сложности: нужно обучаться на практике, нужно научится быть взрослым (к сожалению светское общество сформировало 80% инфантильных людей: состояние взрослого человека, когда он мыслит и ведёт себя как ребёнок / психологический возраст ребёнка в теле взрослого. Это про реакции на обстоятельства, твои действия, твоё отношение, то как ты берёшь ответственность), безусловные отношения требуют ресурса

***

Основные принципы мудрого родительства:
1. Ребёнку нужен свой взрослый
2. Ребёнку нужны безопасные отношения со взрослым
3. Ребёнку нужна выстроенная вертикальная иерархия
4. Ребёнку нужно формировать эмоциональный интеллект
5. Ребёнку нужен ресурс родителя

***

Итоги есть 2 подхода воспитания ребёнка:
1. бихивиористический / биологическая (когда воспитывается человек выполнял приказы)
2. и по теории привязанности (когда воспитывается человек который умеет думать).

***

Теория привязанности это 4 составляющие, они взаимосвязаны друг с другом, в форме круга:
1. Безопасные отношения
2. Иерархия
3. Эмоциональный интеллект
4. Ресурс взрослого

***

Результаты воспитания по теории привязанности:
• ребенок знает чего он хочет
• умеет ставить и достигать цели
• умеет выстраивать теплые отношения с людьми
• не зависит от чужого мнения
• может сказать нет и  отстоять свои личные границы
• является автором своей жизни - в положительном смысле (у Бога есть воля для нас, но мы выбираем в чей воле мы будем двигаться. Выбор за нами. Бог насильно нас не вводит в счастливое. Бог добро не причиняет, Бог добро предлагает.)

***

#христианскаямудрость