Мотивация к школьному обучению! 🙋🏅📗✏️🖊️
Работаю психологом в школе, и по моим набоюдениям, очень часто сложностью в обучении является отсутствие у ребенка мотивации. Мотивация - один из необходимых критериев успешного обучения в школе. Проводя диагностику среди учащихся школы, хочется отметиь, что все же, у учеников начальной школы преобладает средний уровень мотивации к обучению, количество детей с низкой и высокой мотивацией примерно одинаковое, плюс-минус. Конечно, 3-5 и более детей с низкой мотивацией может встречаться в каждом классе. И конечно, стоит вопрос у многих родителей: "а что же делать? Как развить мотивацию у ребенка".
Прежде всего следует отметить, что на мотивацию ребенка влияет несколько факторов.
1. Физиологические, индивидуальные особенности ребенка, особенности мозговой организации ребенка, тип нервной системы. Есть дети,которые быстро переключаются с деятельности на деятельность, а есть дети, которые медленно, которым легко сосредоточится на определенной деятельности, другим тяжело, у некоторых детей хорошая память, у кого-то - не очень. Соответственно, чем хуже сформированы, развиты психические процессы - тем сложнее детям осваивать материал, и больше усилий стоит прилагать, а не каждый может это делать, опять же есть более усидчивые дети, а есть дети, которые быстро утомляются и им организовывать свою деятельность уже очень сложно.
2. Ещё одним немаловажным фактором является социальная среда. Приведу пример.
Представим четырех детей:
Ваня легко сосредотачивается на деятельности, у него хорошая память, есть познавательные интересы. Дома родители организуют свободную деятельность ребенка, есть правила поведения дома и в обществе. В школе познавательный интерес высокий, мотивация высокая.
Паша неусидчивый, легко отвлекается, активный, но деятельность не целенаправленная, не задерживается на одной деятельности долго, плохая память. Родители не организуют дома, занят своими делами, к ребенку не требовательны, соблюдение правил ребенком зависит от настроения родителей. Мальчик ходил в детский сад, на дополнительные развивающие занятия в не сада два раза в неделю. В школе у Паши низкий уровень мотивации к обучению, постепенно появляется негативизм к конструктивной критике взрослых, мальчик демонстрирует явное нежелание учиться и низкий познавательный интерес, предпочитает игру в телефоне и настольной игре.
У Коли хорошая память, легко переключается с деятельности на деятельности, любознательный, умный, активный. Дома родители не организуют мальчика, чётких правил поведения нет, родители к ребенку не требовательны, ходил в сад и несколько раз в неделю на спортивные кружки. В школе Коля активен, уверен в себе так как легко даются задания, дома с большой неохотой делает уроки, постепенно мотивация из высокой переходит в среднюю, но при этом учится мальчик хорошо.
Дима неусидчивый, невнимательный, тяжело удерживает внимание на задании, не доводит начатое до конца. Родители в дошкольный период создавали развивающую среду для ребенка. Дима посещал различные развивающие занятия в не сада и занимался по возможности дома. Родители с мальчиком часто играют в настольные игры, читают вместе сказки.
В школе Дима легко отвлекается, однако деятельность в школе целенаправленная, выполняет задания учителя, активен. Мотивация к школьному обучению средняя, программный материал усваивает на среднем уровне, позитевен, есть друзья.

Таким образом, мы видим, что несмотря на особенности нервной системы интеллектуальные особенности детей,благодаря организующей деятельности значимых взрослых, можно компенсировать многие психические процессы процессы (память, мышление и т.д) и помочь поддерживать мотивацию детей к обучению на среднем- высоком уровне.