Виды дисграфии. ✅Оптическая дисграфия связана с несформированностью зрительно-пространственных представлений — ребёнок…
Виды дисграфии.
✅Оптическая дисграфия связана с несформированностью зрительно-пространственных представлений — ребёнок не способен воспринимать пространство: величину, размер, положение, форму.
Обычно ребёнок:
добавляет лишние элементы к буквам (петельки, палочки, крючки) или отнимает их, например, вместо «м» получается «л»;
путает буквы с похожим написанием, но различным расположением в пространстве, например, «ш» и «т»;
пишет буквы в зеркальном отражении — характерно для левшей.
В основном, оптическая дисграфия проявляется во втором классе, когда дети уже знакомы со всеми буквами — и печатными, и письменными.
✅Акустическая дисграфия связана с нарушением фонемного распознавания.
Ребёнок не может различить близкие по звучанию звуки:
гласные (голУби-голОби),
мягкие и твёрдые (шлЯпа-шлАпа),
звонкие и глухие (диктанТ-диктанД),
шипящие и свистящие (маШина-маСина),
аффрикаты, то есть сложные звуки (Центнер-Сентнер).
При этом отдельные звуки малыш произносит чётко и правильно, нарушений слуха у него нет.
✅Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием лексико-грамматической стороны речи.
Ребёнку будет трудно:
употреблять слова правильно: например, заменит землянику на клубнику, потому что последняя ему хорошо знакома;
подбирать синонимы и антонимы;
описывать предметы;
называть несколько действий одного предмета подряд;
образовывать множественное число, например, «ухи» вместо «уши»;
подбирать уменьшительные формы, например, «козлёнки» вместо «козлята»;
составлять приставочные глаголы, например, «заглянул» вместо «выглянул»;
создавать относительные прилагательные из существительных, например, «кожевый» вместо «кожаный»;
согласовывать части речи: например, «смешной девочка»;
подбирать предлоги, например, «автобус едет на дороге»;
строить сложные по структуре предложения и соблюдать последовательность членов предложения, например, «Мальчик по дороге шёл, но велосипедист за ним ехать» вместо «Мальчик шёл по дороге, а за ним ехал велосипедист».
✅Артикуляторно-акустическая дисграфия связана с нарушением артикуляции, звукопроизношения и фонематического восприятия.
Возникает, когда у ребёнка в устной речи проявляются нарушения звукопроизношения. Например, «Зелёный Зонт» он назовёт «Селёным Сонтом».
✅Дисграфия на фоне несформированности языкового анализа и синтеза связана с несовершенством восприятия, анализа и синтеза.
Ребёнку сложно:
определить звук в слоге;
назвать место звука в слове или последовательность звуков всего слова;
придумать слова на заданный звук;
собрать слово из звуков, особенно есть они даны в неправильной последовательности, например, «м, о, д» для слова «дом»;
различить звук и букву, слог и слово, предложение и текст;
удержать во внимании все буквы, слоги и слова на письме;
верно написать слово, например, «весена» вместо «весна», «кулбок» вместо «клубок», «зииима» вместо «зима», «кур ица» вместо «курица», «облак» вместо «облако».
Часто в таком случае выпадают гласные. Например, «крц» вместо «курица».