Виды дисграфии.

✅Оптическая дисграфия связана с несформированностью зрительно-пространственных представлений — ребёнок не способен воспринимать пространство: величину, размер, положение, форму.

Обычно ребёнок:

добавляет лишние элементы к буквам (петельки, палочки, крючки) или отнимает их, например, вместо «м» получается «л»;

путает буквы с похожим написанием, но различным расположением в пространстве, например, «ш» и «т»;

пишет буквы в зеркальном отражении — характерно для левшей.

В основном, оптическая дисграфия проявляется во втором классе, когда дети уже знакомы со всеми буквами — и печатными, и письменными.

✅Акустическая дисграфия связана с нарушением фонемного распознавания. 

Ребёнок не может различить близкие по звучанию звуки:

гласные (голУби-голОби), 

мягкие и твёрдые (шлЯпа-шлАпа), 

звонкие и глухие (диктанТ-диктанД), 

шипящие и свистящие (маШина-маСина), 

аффрикаты, то есть сложные звуки (Центнер-Сентнер). 

При этом отдельные звуки малыш произносит чётко и правильно, нарушений слуха у него нет.

✅Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием лексико-грамматической стороны речи.

Ребёнку будет трудно: 

употреблять слова правильно: например, заменит землянику на клубнику, потому что последняя ему хорошо знакома;

подбирать синонимы и антонимы;

описывать предметы;

называть несколько действий одного предмета подряд;

образовывать множественное число, например, «ухи» вместо «уши»;

подбирать уменьшительные формы, например, «козлёнки» вместо «козлята»;

составлять приставочные глаголы, например, «заглянул» вместо «выглянул»;

создавать относительные прилагательные из существительных, например, «кожевый» вместо «кожаный»;

согласовывать части речи: например, «смешной девочка»;

подбирать предлоги, например, «автобус едет на дороге»;

строить сложные по структуре предложения и соблюдать последовательность членов предложения, например, «Мальчик по дороге шёл, но велосипедист за ним ехать» вместо «Мальчик шёл по дороге, а за ним ехал велосипедист». 

✅Артикуляторно-акустическая дисграфия связана с нарушением артикуляции, звукопроизношения и фонематического восприятия.

Возникает, когда у ребёнка в устной речи проявляются нарушения звукопроизношения. Например, «Зелёный Зонт» он назовёт «Селёным Сонтом». 

✅Дисграфия на фоне несформированности языкового анализа и синтеза связана с несовершенством восприятия, анализа и синтеза.

Ребёнку сложно: 

определить звук в слоге; 

назвать место звука в слове или последовательность звуков всего слова;

придумать слова на заданный звук;

собрать слово из звуков, особенно есть они даны в неправильной последовательности, например, «м, о, д» для слова «дом»;

различить звук и букву, слог и слово, предложение и текст;

удержать во внимании все буквы, слоги и слова на письме;

верно написать слово, например, «весена» вместо «весна», «кулбок» вместо «клубок», «зииима» вместо «зима», «кур ица» вместо «курица», «облак» вместо «облако». 

 Часто в таком случае выпадают гласные. Например, «крц» вместо «курица».