Близится сентябрь 🍁. Для первоклашек он особенный 🔔.
С началом школьного обучения многое меняется в жизни юного ученика. Помимо обязательных заданий, уроков, изменения в распорядке дня, он начинает осваивать совершенно новый вид речи - письменную речь ✍🏻. И здесь может поджидать немало трудностей.
Каждый день мы пишем, читаем много информации и особо не задумываемся, как это происходит. Однако, в психологии речи письмо рассматривается как сложный психофизиологический процесс 🧠.
Для того чтобы ребенку, который начал обучаться грамоте, записать слово необходимо:
☝ воспринять определенный объём информации;
🧩 удержать ее в оперативной памяти;
👂 проанализировать и выделить каждый звук слова;
👀 соотнести поступающую звуковую информацию со зрительным образом буквы;
✍ перешифровать зрительный образ буквы в серию последовательных движений руки при записи буквы.
Сложно, не правда ли?
Все эти процессы обеспечиваются согласованной работой различных зон мозга, анализаторных систем. Так звукоразличение 👂происходит при совместной работой речедвигательного и речеслухового анализаторов. Перешифровка звука в букву 👀 обеспечивается совместной работой речеслухового, зрительного и пространственного анализаторов. Перешифровка оптического образа буквы в моторную программу написания ✍ происходит благодаря согласованной работе зрительного и речедвигательного анализатора.
☝🏻Если какие-то участки мозга, участвующие в процессе письма, не дозрели, если есть неврологические нарушения, нарушения устной речи, то также могут возникнуть трудности и при овладении письмом.
☝🏻Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы), общей и мелкой моторики, компонентов устной речи (лексики, грамматики, звукопроизношения, фонематического слуха, связной речи) является необходимым фундаментом для успешного овладения письмом.
☝🏻Поэтому, если имеются какие-то трудности, их желательно максимально устранить в дошкольном возрасте.