Психокоррекция задержки речевого развития . Друзья, когда ребёнок рождается , нам часто может показаться , что ему ,…

Психокоррекция задержки речевого развития .

Друзья, когда ребёнок рождается , нам часто может показаться , что ему , кроме еды, сна и тепла больше ничего не нужно . Но это не совсем так.

Сегодня поговорим о речи и о , так называемых 🚩 , а затем (что б за один раз вас не очень утомлять) как мы с вами (взрослые) можем повлиять на ее появление у наших деток.

Давайте обратимся к словарю и постараемся понять :а для чего , собственно , нужна речь .

Речь — существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям. Являясь средством выражения мыслей, речь, в ходе её развития в онтогенезе, становится основным (но не единственным) механизмом мышления человека(Wikipedia).

Мне кажется , уже многие знают , что речь напрямую взаимосвязана с моторикой (не только мелкой , но и крупной).

Но ! Выполненные под руководством М.И. Лисиной исследования содержат большой фактический материал, позволяющий утверждать, что еще в довербальный (Прим. : до того, как ребёнок овладевает речью ) период у ребенка складывается особое отношение к звукам речи окружающих людей (Прим. Лисина Мая Ивановна (1929 - 1983) - выдающийся детский психолог, основатель оригинальной научной школы, автор концепции генеза общения ребенка со взрослым, она фактически стала основательницей отечественной психологии младенчества.)

Согласно концепции М.И. Лисиной, усвоение детьми пассивной речи и произношение ими первых активных слов зависит от коммуникативного фактора, в котором выделяют три вида устоявшихся контактов ребенка с окружающими людьми:

1)эмоциональные контакты;

2)контакты в ходе совместных действий;

3)голосовые контакты.

Если переводить с научного на русский , то чем больше родитель разговаривает с ребёнком, рассказывает ему стихи, поёт песни , рассказывает об окружающей среде , чем более эмоционально окрашена речь , тем проще восприятие ребёнком этой самой речи , тем проще ребёнку перейти к вербализации.

Развитие экспрессивной (то бишь самостоятельной )речи ребёнка всегда происходит этапами. Но этого знать мало. Важно ещё понимать , что артикуляция звуков вырабатывается так же постепенно (они делятся на звуки раннего, среднего и позднего онтогенеза). Так же стоит обратить внимание , что первые слова детей могут звучать одинаково , но в разных ситуациях означать разное(и понять такие слова возможно только оценивая ситуацию и интонацию ) . Кстати, такое явление называют полисемантизмом.

Хочу отметить еще вот что, если малыш говорит на , как вам кажется, своём тарабарском, но вы ситуативно понимаете ЧТО он хочет сказать -повторите слово или фразу за ним, но не исправляя речь ребёнка , а просто -как констатация факта, например :

-Маме еме на уки патю

-хочешь к маме на руки? Иди, возьму тебя (или :ты хочешь ко мне на руки ? подожди , я домою эту тарелку и возьму тебя).

На что хочу обратить особенное внимание , что должно насторожить родителей (и натолкнуть на мысль о задержке речевого развития):

* отсутствие указательного жеста после полутора лет;

* неумение показать предметы по просьбе родителей;

* использование жестов и мимики вместо речи после двух лет;

* отсутствие слов и простейших фраз после двух лет;

* скудный словарный запас;

* механическое воспроизведение готовых фраз, например из мультфильма (эхолалии);

* невнятная речь, которую невозможно понять, неправильное произношение многих звуков;

* отсутствие понимания речи взрослых после полутора лет.

В следующей статье расскажу подробнее , что мы можем сделать , что бы постараться по максимуму избежать ЗРР(медицинский фактор затрагивать не буду, это вне моей компетенции).

Если есть вопросы , задавайте , постараюсь максимально на них ответить.