Игра «Назови профессию» (с перекидыванием мяча)

Например: «Лечит людей... (Врач.)

Разносит газеты, журналы, открытки, почту...
Продает товары...
Водит машину, троллейбус...
Управляет самолетом...
Продает билеты в автобусе, троллейбусе...
Водит поезд…

Спасибо!

Рекомендации родителям
Будущее детей в наших руках. И от того, как мы их будем воспитывать и сколько любви в них вкладывать, зависит какой будет их будущая жизнь. Немаловажную роль в воспитании ребенка играют и игры. В играх формируются те стороны психики, от
которых зависит, как он будет преуспевать в учебе, как сложатся отношения с другими детьми. Игра воспитывает ребенка, если взрослые сумеют дать ей нужное направление.

Предлагаю несколько советов, как правильно играть с ребенком:

1. Создайте условия в семье для настольно-печатных игр - выделите в комнате игровой уголок (удобный столик, стульчики, полки для этих игр), приобретите несколько настольно-печатных игр (детское лото, детское домино, игры-ходилки с кубиком, а также игры на внимание, на скорость, мемо-игры для развития памяти и др.).
2. Знакомьте ребенка только с одной новой игрой. Сначала надо дать название игры, познакомить с правилами игры. При этом обязательно поиграйте с ребенком в эту игру. Игра должна продолжаться не более 10-15 минут, так чтобы ребенок не устал. В конце игры повторите с ребенком название игры. Уточните,
кто выиграл в этой игре. Например, игра в домино.
3. Научите ребенка определять очередность хода в игре с помощью детской считалочки или жребия. Для этого нужно вспомнить знакомую считалочку или выучить текст новой.
Например,
Аты-баты, шли солдаты! …..,
Ехала машина темным лесом….,
На золотом крыльце сидели……,
Родились у нас котята….,
Камень-ножницы-бумага…..,
Эники-бэники, ели вареники…,
Дора-дора, помидора…,
Вышел месяц из тумана…..
4. На первых порах дайте ребенку возможность выиграть. Пусть ребенок почувствует себя победителем. Не бойтесь, что Ваш авторитет пострадает при этом. Это лучшая награда в игре. Но со временем, нужно дать понять ребенку, что победителем может быть любой партнер по игре. Это учит ребенка сотрудничать со взрослыми и сверстниками, перестраивать свое поведение.
5. Предложите другому взрослому или другому ребенку поиграть с Вашим ребенком в эту же игру, предоставив ребенку возможность познакомить нового партнера с правилами игры. Важно, чтобы ребенок не только знал правила игры, но и смог объяснить их новому партнеру по игре.
6. Предложите ребенку новую настольно-печатную игру после того, когда он хорошо будет играть в знакомую игру: сам сделает выбор игры, сам найдет игру, сможет организовать ее, будет играть по правилам, сможет правильно определить исход игры.
7. Предлагайте ребенку играть в настольно-печатные игры не менее 2-3 раз в неделю. Заинтересовывайте, но не заставляете его играть. Игра должна продолжаться до тех пор, пока она всем приятна. Удерживайтесь от обидных замечаний и старайтесь уловить настроение ребенка поиграть. Не получается – переключите его внимание на другое дело.
8. Особенно важными игры становятся в период карантина, в период самоизоляции, на даче.
Учитывая интерес ребенка к знакомым играм, умение играть по правилам, можно в период карантина брать как старые, так и новые игры. Новую игру можно предлагать ребенку 2-3 раза в месяц, а в период самоизоляции и чаще. Осваивая новую игру, ребенок учится переносить свои игровые умения из знакомой ситуации, в новую.
Например, освоив детское домино «Животные», можно предложить другие виды домино «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Дорожные знаки» и т.п.
9. Используйте игры с правилами для формирования умений ребенка
взаимодействовать со сверстниками, при этом сами будьте активным партнером по игре. Ваша роль может меняться, сначала Вы - инициатор, затем организатор и активный партнер, а в дальнейшем просто участник игры. Если есть в семье
старшие дети, их следует привлекать к играм с правилами в качестве партнеров по игре. В случае затруднения определения победителя, используйте наводящие вопросы в оценке результатов игры. Это поможет избежать конфликтных ситуаций.

Играя с ребенком в игры с правилами, вы учите детей принимать правила, действовать на их основе, учите общаться со сверстниками, с новыми взрослыми, переносить свои умения в новую ситуацию, формировать их самостоятельность. Это является показателем их психологической, личностной готовности к школе.

Примерный перечень игр с правилами
✓ Детское домино
✓ Детское лото
✓ Времена года
✓ Противоположности

ИГРУШКИ И ИГРЫ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩEМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
Системный подход к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию:
• формирование высших психических функций
• формирование всех видов детской деятельности через специальные приемы обучения
• гармоничное развитие личности
Игры, направленные на социальное развитие:
• формирование своего «Я»
• формирование представлений о других
• формирование представлений об окружающем
Формирование положительного взаимодействия:
Игры:
• «Мыльные пузыри»
• «Ку-ку»
• «Кто там?»
• «Кати - лови»
• «Бросай-лови»
• «Магнитная доска»
• «Катись клубочек»
Формирование своего «я»:
• «Испечем оладушки»
• «Игры с зеркалом»
• «Ку-ку»
• «Кто спрятался?»
• «Кто это?»
• «Чья игрушка?”
• «Привет, Петрушка!»
Формирование представлений о других
• «Кто пришёл?»
• «Какая у тебя игрушка?»
• «Учимся танцевать»
• «Передай мяч»
• «Запомни друга»
• «Собираем пирамидку»
• «Собираем матрёшку»
• «Катаем машинку»
• «Игры с водой»
• «Покормим кукол»
• «Катаемся на горке»

Формирование представлений о предметном мире
• «Бросаем мячики»
• «Пирамидки»
• «Юла»
• «Паровозики»
• «Двигатели»
• «Выбей шарик»
• «Кегли»
Игры на познавательное развитие:
• развитие внимания и памяти
• сенсорное развитие: зрительное, тактильно-двигательное, слуховое
• ознакомление с окружающим миром
• развитие ориентировки на количественный признак и счёт
• формирование мышления
• развитие речи и коммуникативных способностей
Развитие внимания и памяти
Игры:
• «Домик для шариков»
• «Запомни, что в руке»
• «Угадай, что там?»
• «Угадай, чего ни стало?»
• «Запомни и построй также»
• «Угадай, что изменилось?»
• «Кто там?»
• «Угадай, кто спрятался?»
Развитие ориентировки на форму
Игры:
• «Катится – не катится»
• «Найди свой домик»
• «Опусти фигурку»
• «Построй так же»
• «Выложи узор»
• «Прострой такую же фигурку»
• «Найди форму в предмете»
Развитие ориентировки на величину
Игры:
• «Спрячь шарик в ладошку»
• «Спрячь мячик в коробочку»
• «Достань мячик и спрячь в свой домик»
• «Собери матрешку»
• «Достань матрешку и спрячь в свой домик»
• «Построй гаражи для машинок»

Развитие ориентировки на цвет
Игры:
• «Домик для бабочки»
• «Домик для шарика»
• «Ленточки для шариков»
• «Крыши для домиков»
• «Лесенки для матрешек»
• «Цветные башенки»
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Игры:
• «Что в мешочке?»
• «Достань такой же»
• «Что там?»
• «Достань то, что в другой руке»
• «Достань, что на картинке»
• «Угадай, чего нет?»
Развитие слухового восприятия
Игры:
• «Угадай, где звенит колокольчик»?
• «На чем играю?»
• «Кто как кричит?»
• «Кто в домике живет?»
• «Кто тебя позвал?»
• «Запомни слово»
• «Кто, как двигается?»
Развитие мышления
• наглядно-действенное
• наглядно-образное
• элементы логического мышления
Наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление
Задания:
• Группировка картинок (цвет, форма, величина)
игра: «Разложи картинки по своим домикам»
• Формирование временных представлений
• Подбор текста к иллюстрациям
• Выбор иллюстраций к тексту
• Нарисуй, что в мешочке
Элементы логического мышления
• Узнай предметы по описанию
• Загадки
• Серии сюжетных картинок
• Рассказ по сюжетной картинке
• Логические рассказы
• Упражнения на умозаключение
Предпосылки развития речи
• развитие понимания речи
• развитие ручной моторики
• выполнение действий по речевой инструкции
• выработка воздушной струи
• подготовка артикуляционного аппарата
• произношение звуков, слогов, лепетных слов
Коммуникативные возможности и речи
Игры:
• «Кто в домике живет?»
• «Кто в гости пришел?»
• «Угадай, кого не стало?»
• «Найди свою пару»
• Обыгрывание элементов сказок с использованием сюжетных игрушек.

Системный подход к коррекционно-развивающему обучению детей позволяет реализовать познавательные возможности и потенциал психического развития для перехода ребенка на следующий психологический возраст.