Немного запуталась. Я искренне восхищаюсь всем, что делает моя дочь. Искренне. Но вот самостоятельно у неё выходит полная пурга. Там даже не абстракция, а просто...порежет лист как попало и спрашивает : ну, как?
Я обычно осматриваю (как пишут умные люди, не сразу восхищаться, а критично осмотреть, а потом отметить какие детали понравились больше всего) и спрашиваю: А что ты хотела сделать?
- ну, такую качельку
- тогда надо ещё подумать, что добавить, чтоб она получилась
- неее, корону.
- возможно такая корона бывает. Но мне кажется, получилось бы аккуратнее, если бы ты сначала карандашом наметила эскиз (она знает что такое эскиз)
- нееее, украшение
- а для чего украшение? Для дома или для человека?
Далее слёзы и упаднические настроения, я испортила ее поделку. 🙄
Надо сказать, что когда есть план и пошаговость действий - у неё прекрасно получается. Но когда она говорит, что хочет сделать что то своё, я понимаю, что сейчас будет... - просто изрезанный лист.
Спрашиваю: а ты уже придумала, что хочешь сделать? У тебя есть план?
- да
А далее все, что я описала выше.
То есть, я не хотела бы поощрять просто хаотично изрезанный лист, испорченный лист. Там нет творчества и даже процесса, за который можно отметить. 5-10 секунд резки и все. С пластилином то же самое. Что ни самостоятельная работа, то метеорит (смятая неудавшаяся задумка).
ВНИМАНИЕ: меня не беспокоит, что она самостоятельно не может простроить путь к конечной цели, меня беспокоит МОЯ реакция на результат. Она воспринимает это болезненно, со сценами типа: «просто это не мое. Мне не стоит этим заниматься никогда» (обязательно со слезами), но, повторюсь, поощрять халяву тоже не хочется. Как у вас с такими ситуациями? Думаю, на карантине многие активно занимаются творчеством 😏 .