Программа развития ребёнка от 1,5 до 2-х лет. Для тех, кто не посещает детский сад.
Раздел «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи»
Подраздел «Активная речь»
Цель: продолжать расширять и обобщать словарный запас глаголами, обозначающими бытовые действия.

«Речь - эта единственная область, которую можно и нужно совершенствовать всю жизнь!» - такую фразу любит повторять Елецкая О.В. (Очень известный логопед)

Часто родители для решения этой цели покупают кучу игр и пособий, однако, все эти карточки - это попытка развить ребёнка в искусственных условиях. Самое большое и расширенное «пособие» для развитии речи - это повседневность.
Все игры и пособия, направленные на расширение глагольного лексикона, хороши только для педагогов. В домашних условиях, маме, они не нужны. Это просто выброшенные деньги.
У меня, как у логопеда много подобных игр. Я по ним занимаюсь с детьми на работе, т.к. в рабочей обстановке у меня нет возможности использовать бытовые условия.
С Севой ни одно из этих пособий я использовать не буду. Мы с ним развиваем его словарный запас через бытовые действия.
Я хочу пояснить, совсем неважно какие у ребёнка игрушки и игры, главное, что вы с этим арсеналом делаете.

Вот как сегодня я решила нужную мне задачу. Это один из вариантов. Мы с Севой сегодня меняли постельное белье. Я его всегда приобщаю ко всем домашним делам.
Во-первых, так легче управляться с ребёнком, т.к. большую часть времени я одна.
Во-вторых, я убеждена, что нет развития лучше чем совместная деятельность в повседневной жизни, все игры - это искусственно созданные условия.
В-третьих, «В силу своей активности, интереса к действиям взрослых малыш лезет во все, что делают мама, папа, бабушка, дедушка. От того, как вы отнесётесь к этому явлению, зависит его будущее отношение к вам и вашим делам.» (Эту цитату я взяла из книги, она на картинке, о ней ниже напишу).
Отсюда выплывает, в-четвёртых, у меня есть надежда, что когда-нибудь Сева сам будет перестилать наше белье.
И, в-пятых, выполняя домашние дела с ребёнком я освобождаю время дневного сна, для собственного отдыха.

Вот как у нас все проходило. Сева болеет, он требует внимания, капризничает. Дела домашние никто не отменял.
- Мама, машинки катать, катать машинки (Сева просит поиграть с ним)
- Хорошо, но сначала нам нужно заправить кровать и поменять постельное белье.
Конечно сын начинает капризничать, он играть хочет. Но и я не могу только играть с ним. Сейчас главная задача его переключить и увлечь. Достаю постельное белье и все озвучиваю.
- Вот, я достала бельё (я)
- Это не белье! (Сева переключается и вступает в диалог)
- А что это? (я)
- Это одежда (отвечает Сева, я улыбаюсь)
- Правда, одежда? (Я)
- Да, одежда! (Сева)
- А может это белье? (Я)
- Нет, одежда! (Сева)
- А кто же носит такую одежду? (Я)
- Сева (меня этот диалог веселит, но я не спорю с ним, главная цель достигнута)
- Давай-ка попробуем надеть на тебя, вот, наволочку. (Сева хохочет, пытается в неё влезть, я ему предлагаю пройтись в ней, неудобно, мы пытаемся надеть ее на голову, тоже неудобно)
- Может это одежда для подушки? (Предлагаю я)
- Да, для подушки. (Сева. Я надеваю на подушку наволочку. Сева просто смотрит)
- Надеваем наволочку на подушку. (Я)
- А это пододеяльник. Это одежда для одеяла. (Я)
- Да, для одеяла. (Сева, указывая на него).
- Надели, а теперь смотри, нужно застегнуть молнию. Вжих! (Сева завис на этой молнии, расстёгивал и застегивал несколько раз. Я озвучиваю, «расстегнул, застегнул». За это время я успела поменять все оставшееся белье).
Я описываю данный диалог, для образца, на самом деле он был намного длиннее. И вот сколько в нем глаголов - 8 и это далеко не все, которые я произнесла. Были ещё и такие: положим, покажи, отнесём , помоги, закрывай, подержи. Я, думаю, что их было больше, все и не вспомнишь. Ни в одной игре вы не найдёте такого глагольного арсенала. А глаголы, подкреплённые действиями запоминаются быстрее.

С безречевыми детьми мы глаголы заменяем на звукоподражания, т.е. произносим глагол и стараемся его как-то озвучить. Конечно, в тех случаях, где это возможно. Старайтесь использовать для одних и тех же глаголов одни и тоже звукоподражания. Иначе ребёнок может запутаться.

Я понимаю, что сейчас многие скажут, что так можно часами делать домашние дела, легче быстро самой. Да, легче и быстрее, но когда ребёнок очень капризный, ни о каких домашних делах и речи не может быть. Доводить ребёнка до истерики - это неправильно.

Теперь о глаголах. Существуют примерные списки рекомендованные для разных возрастов. Но я считаю, что это нецелесообразно. На мой взгляд ребёнок раннего и дошкольного возраста должен знать такие глаголы, которые его окружают. Это культурное наследие семье, передача семейных ценностей из поколения в поколение.
Глагольный словарь, как и любой другой, отличается в зависимости от местности, народности, рассы, вероисповедания, профессии родителей и других членов семьи. Поэтому я считаю, что не нужно думать над тем, с какими конкретно глаголами стоит поработать с ребёнком, нужно просто вести диалог.
Правда здесь есть ещё одна проблема. Человеку свойственно упрощать свою речь, это происходит машинально, и мы часто заменяем глаголы жестами, вводные слова или просто опускаем их.
- Где колготки?
- Вон, в шкафу.
Опущены глаголы «взять» и «лежат». Но если бы мы писали сочинение или разъяснялись бы в более официальной обстановке на подсознательном уровне мы бы использовали более расширенные предложения.
Получается, что мы сами владеем речью и в случае необходимости ее используем, а ребёнку даём для образца упрощённую форму.
Вот над этим стоит поработать. В данном возрасте формируется основа для освоения письменной речи. Старайтесь проговаривать глаголы. Общаясь с ребёнком не упрощайте свою речь. Чем богаче речь, тем более успешен человек.
«Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести...» (отрывок из стихотворения В. Шефнера)

И не забудьте поиграть с ребёнком, обещание обязательно нужно выполнять.

А теперь о книге.
В ней очень много практического материала для помощи родителям в приучении ребёнка к самостоятельности. Прям поэтапно все описано. Ничего лишнего, написана она скорее как энциклопедия. Там нет лишней «воды».
У меня книга 2005 года. На сколько я знаю - это последнее ее издание. Сейчас ее и в продаже нет, но она «гуляет» по интернету.
В книге описаны основные этапы развития навыков самообслуживания ребёнка. Причём, представлены данные не одного автора, а всех серьезных исследований известных к 2005 году. И дана подробная инструкция как формировать нужные навыки по следующим разделам (разделы для детей 2-го года жизни, для других возрастных периодов будут другие пункты):
1. Помогает убирать вещи
2. Кладёт предмет обратно на место
3. Достаёт домашние предметы
4. Исследует
5. Правильно выполняет сложную инструкцию
6. Имитирует повеление взрослых с вещами
7. Пьёт из чашки
8. Ест ложкой
9. Играет с водой
10. Моет руки
11. Умывает лицо
12. Снимает штаны
13. Чистит зубы
Для тех, кто испытывает трудности в обучении ребёнка самообслуживанию, рекомендую.
Авдеева И.С., Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать самому (Развитие навыков самообслуживания). - С-Пб.: «Паритет», 2005. - 112 с. - (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»)

✅ Длительность занятия для детей от 1,5 до 2-х лет составляет от 4 до 8-10 минут. Если ребёнок увлечён, то занятие можно продлить.
✅ Занятие должно вызывать только положительные эмоции, если ребёнок не хочет чего-то выполнять, заставлять нельзя.
✅ Все что ребёнок получает на занятии закрепляется в свободной деятельности. Для этого у ребёнка должны быть организованы соответствующие условия.

Предыдущие занятия 👉#развитие_ребенка_1

Предыдущие занятия данного раздела 👉 #расширение_ориентировки_и

Предыдущие занятия данного подраздела 👉 #активная_речь

#1г10м#зрр#развитие_речи
#развитие_ребенка#речь#развивающие_занятия#раннее_развитие#развивающие