Что включает развитие коммуникации у детей?

#птенчикговори

Примеры целей, которые я ставлю, занимаясь с детьми с проблемами коммуникации

Вопрос, который мне был задан: «Я всегда думала, что логопед занимается только речью и тем что связано с ней. А тут это «клинаит тикшорет» (перевод с иврита — клинический специалист по коммуникации) , то-есть связано больше с коммуникацией? А это подразумевает намного больше чем только речь?»

Этот вопрос возникает у многих, особенно у людей, проживающих или проживавших в пост-советских странах, где (насколько я знаю) до сих пор не принято относиться к «коммуникации» как к отдельной области развития ребенка.

Все знают о таких областях развития ребенка как речь, моторика, умственное развитие, эмоциональное развитие. Но что такое развитие коммуникации, это то же самое, что и развитие речи? Или имеется в виду развитие способности ребенка социализироваться, общаться со сверстниками?

Что включает в себя развитие речи, знают многие: это например понимание речи, активный словарный запас, построение предложений. «Заниматься развитием речи» это значит заниматься расширением словарного запаса и так далее. А что значит «заниматься развитием коммуникации»? Какие цели ставит специалист? И почему «логопед» вообще этим занимается в Израиле? Если ребенок не вербальный, надо ли заниматься с ним развитием коммуникации? А если наоборот, ребенок произносит слова и предложения, значит ли это, что с коммуникацией у него все в порядке?

———————————

На эти и другие вопросы на эту тему я постараюсь ответить постепенно. Начну с примеров ЦЕЛЕЙ, которые я ставлю, занимаясь с детьми развитием коммуникации.

———————————

1. Ребенок все время играет один, не играет совсем с другими взрослыми или детьми. Крутит в руках игрушки, ходит туда сюда, при попытке взрослого присоединиться к занятию — ребенок уходит, и так происходит со всеми окружающими ребенка людьми, включая родителей. Если ребенок что-то хочет, он пытается достать сам, или плачет. Не предпринимает попыток коммуницировать свои желания окружающим, и им приходится все время угадывать. Не пользуется ни жестами, ни другими способами альтернативной коммуникации.

В таком случае цель моей работы может быть например:

Развить у ребенка способность к базовой коммуникации. Научить участвовать в минимальных циклах общения. Например в игре — развить у ребенка способность заниматься какой-то игрой вместе со взрослым, и главное — получать удовольствие от общения, хотя бы на протяжении нескольких минут. Общение на этом этапе обычно невербальное — взгляды, жесты. Даже если ребенок просто даст игрушку взрослому, и потом заберет ее обратно — это тоже общение.

———————————

2. Ребенок общается очень однообразно. Например, получает удовольствие от общения, которое включает хорошо знакомые паттерны, выученные наизусть (считать вместе со взрослым, перечислять цвета, буквы, формы , рассказывать вместе со взрослым стишок или петь песню, играть в игру по строго определенному сценарию и т.д.). Но если разговор меняется и «сходит с привычных рельсов», ребенок теряется или злится и отказывается продолжать общение, пока оно не вернется к привычному сценарию.

Цель работы: научить ребенка общаться более разнообразно.

———————————

3. Ребенок «вербальный». Он говорит слова и даже целые фразы. Но он не использует эти слова и фразы для общения. Например, если он хочет еду или игрушку, он пытается сам достать, а если не может — плачет, но не обращается к окружающим с просьбой. Но если попросить ребенка «скажи — я хочу мяч», он скажет: «я хочу мяч». Повторяет за окружающими слова и фразы, например, если спрашивают «что ты хочешь?» повторяет «что ты хочешь?».

Цель работы: научить ребенка использовать речь для коммуникации.

———————————

4. Ребенок не говорит. Очень настойчиво выражает свои желания с помощью звуков и движений, и использует взрослых для достижения своих целей. Например берет взрослого за руку и тащит к холодильнику или шкафу, пытается использовать руку взрослого чтоб достать желаемую вещь. У ребенка нет способа попросить что-то, что находится вне доступа и особенно вне поля зрения, ему приходится физически тащить другого человека туда, где находится то, что он хочет.

Цель работы: дать ребенку удобный способ для коммуникации. Конечно в идеале это была бы речь, но пока ребенок не может использовать речь для коммуникации, ему нужен другой способ, то что называется альтернативное средство коммуникации, например жесты (понятные окружающим), или картинки, или аппликация на айпеде для общения (например TouchChat).

———————————

5. Ребенок общается с окружающими взрослыми, у него получается участвовать в диалоге, играть вместе со взрослым, озвучивать словами свое желание или нежелание что-либо делать и т.д. С детьми ребенок не общается словами, если хочет поиграть с другим ребенком — может подойти и стукнуть, при попытке другого ребенка поиграть с ним — теряется и нуждается в помощи взрослого для общения с другим ребенком.

Цель работы: улучшить способность ребенка общаться с детьми. Научить его использовать те навыки общения, которые у него есть, для коммуникации с детьми (которые не подстраиваются, в отличии от взрослых, и поэтому с ними бывает труднее общаться).

———————————

6. Ребенок общается и говорит (использует речь для общения) со взрослыми и с детьми. У него хорошо это получается с близкими людьми . А остальные взрослые и дети считают ребенка странным, обижаются на некоторые его высказывания и т.д.

Цель работы: улучшение понимание социальных ситуаций, например кому что можно говорить, кому нельзя и так далее.

Copyright © 2019 Лена Лемперт логопед.