Когда стоит проверить, не находится ли ребенок в спектре аутизма? Каждый ребенок, у которого есть…

Когда стоит проверить, не находится ли ребенок в спектре аутизма?

Каждый ребенок, у которого есть трудности коммуникации, возможно подходит под критерии спектра аутизма.

Возможно, но не обязательно.

То-есть, есть дети с некоторыми трудностями коммуникации, но они не аутисты.

Зачем же тогда спешить проверять? Возможно у ребенка какие-то трудности, но зачем, как иногда говорят, "вешать ярлык" аутизма? Тем более учитывая тот факт, что именно это слово "аутизм" - очень непростое для восприятия, для многих людей.

Каковы преимущества того, что родители пойдут с ребенком на диагностику и проверять, аутизм ли это?

- Если окажется, что ребенок соответствует критериям спектра, то родители смогут получить для ребенка специальный садик, или класс, или школу. Либо можно будет получить помощь в обычном садике или школе. А еще родители получат очень много ресурсов от государства. И смогут использовать эти ресурсы на интенсивные занятия для ребенка. Эти занятия наверняка помогут ребенку продвинуться в развитии. Реализовать свой потенциал. Быть более счастливым (получая помощь в том, что трудно). А ведь это то, что мы все хотим для наших детей.

- Если окажется, что ребенок не соответствует критериям аутизма, никакого вреда не будет от того, что проверили. Возможно ему в любом случае полагается помощь, есть разные виды трудностей и они подпадают под критерии разных диагнозов.

-------------------

Я опишу примеры трудностей коммуникации (то, что может быть признаками аутизма):

- Ребенок очень увлекается действиями с предметами, но его очень трудно заинтересовать совместной игрой с другим человеком.

- Ребенку "не интересно" играть с вами вместе и он в основном предпочитает играть один.

- Либо ему нравится, чтоб вы сидели с ним рядом во время игры, но он играет с предметами, а не с вами.

- Ребенок не интересуется вашей реакцией на то, что он делает и как он играет, и вообще, он мало смотрит на вас, гораздо больше смотрит на предметы.

- Игра ребенка однообразна, он совершает много повторяющихся действий с предметами. Например, не катает машинки, а крутит колесики, или составляет машинки в ряд.

- Очень резко реагирует на ваши попытки изменить что-то в его игре. Действует только так, как хочет он сам, не принимает идеи других.

- Не реагирует или мало реагирует на обращения.

- Ребенок не разговаривает, но и не общается (или мало общается) звуками / жестами.

- Если ему нужен предмет, который находится вне доступа, он не указывает вам на предмет и не просит (жестами и звуками), чтоб вы помогли достать. А просто плачет или пытается достать сам.

- Если не хочет что-то, что вы предлагаете, он не показывает жестом "нет" (головой или пальцем), а просто уходит или кричит.

- Если ему нужно то, что находится у вас в руке, он не просит звуками, жестами, взглядом, а просто пытается вырвать у вас из рук предмет.

- Ребенок не делится с вами тем, что ему интересно, например увидев что-то интересное, не указывает вам на это.

- Использует ваше тело как обьект, например физически тянет вас за руку туда, куда ему надо (вместо того, чтоб попытаться обьяснить, что ему надо, с помощью взглядов, звуков или жестов).

- Ребенок разговаривает, но как будто сам с собой, не обращаясь к вам и не глядя на вас.

- Разговаривает цитатами из мультиков, или повторяет наизусть целые фразы, услышанные от других людей. При этом не использует (или мало использует) самостоятельно составленные фразы.

- Мало общается с вами, зато любит называть цвета, цифры, формы, буквы. Словарный запас ребенка содержит названия букв (иногда на нескольких языках), цифры, или например названия динозавров, но при этом ребенок почти не использует глаголы.

- Использует фразы так, как он слышит от вас, не меняя. Например говорит: "Ты хочешь пить" вместо "я хочу пить".

----------------

А теперь про более больших детей:

- Ребенок говорит очень много на темы своих интересов (и изучает эти темы до самых малейших мелочей), но затрудняется говорить на какие-то другие темы.

- Не понимает, какое количество информации принято говорить в какой ситуации. Может говорить очень очень долго не останавливаясь и не обращая внимания на то, слушает ли его собеседник и интересно ли ему это.

- Повторяет много раз одно и то же.

- Использует стиль речи, не подходящий для ситуации. Например говорит с ровесниками используя редкие слова, которые не принято использовать среди детей. И/или говорит со взрослыми как будто они его ровесники.

- Затрудняется говорить на определенную тему, перескакивает с темы на тему, не обращая внимания на то, что собеседники "потеряли нить" и не понимают уже, о чем идет речь.

- Воспринимает сказанное ему буквально. Затрудняется понять двойной смысл, иронию, сарказм. Не улавливает оттенки фраз, интонацию, или то с каким выражением лица говорит собеседник. Поэтому часто обижается на собеседников (которые совершенно не имели намерения обидеть, а например просто пошутили).

- Затрудняется в общении со сверстниками. Особенно трудно общаться в группе детей.

- Затрудняется вступить в разговор, участвовать в диалоге, закончить разговор.

- С трудом понимает намерения, мысли, чувства, выражения лица других людей.

- С трудом подстраивается (под ситуацию, под собеседника).

- Затрудняется в понимании ситуаций (например что принято делать или говорить, а что не принято, в разных ситуациях).

----------------

А теперь приведу несколько примеров признаков, которые не являются трудностями коммуникации, но могут тоже указывать на то, что стоит проверить не в спектре ли ребенок (или хотя бы задуматься на эту тему):

- Сенсорная гипер чувствительность. Например ребенку очень сильно мешают разные звуки (он их слышит громче, чем другие люди). Мешают тактильные ощущения, например прикосновение к коже этикетки от одежды.

- Сенсорный поиск. То-есть постоянный поиск каких-то ощущений или стимулов. Например, ребенок сосет одежду, или все время крутится вокруг себя.

- Повторяющиеся (стереотипные) движения. Например взмахи руками или высовывание языка.

- Хождение на носочках.

- Очень резкая реакция на изменения или на незнакомые ситуации.

- Недостаточный глазной контакт.

-----------------

Очень важно знать что:

- Эти признаки могут быть и у детей не в спектре.

- Есть дети в спектре, у которых нет многих из этих признаков.

- Ни один признак из тех, что я написала, не является обязательным или достаточным для диагностики.

- Это всего лишь примеры того, на что стоит обратить внимание.

- Если у ребенка есть проблемы коммуникации, даже если он не в спектре аутизма, надо помочь ему в развитии коммуникации (так как это очень важная область и влияет на многое).

- Для того, чтоб узнать, подходит ли ребенок под критерии спектра аутизма, надо обращаться к тем специалистам, которые занимаются диагностикой аутизма.

----------------------

Автор поста - Лена Лемперт, "клинаит тикшорет" (специалист по развитию коммуникации и речи)#аутизм#рас#зрр#зпрр#коммуникация