Прочитав книгу японского автора (основателя Sony) Масару Ибука, выделила основные цитаты, может кому-то будет интересно :

1.исследования физиологии мозга, с одной стороны,и детской психологии, с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей ребёнка – это

его личный опыт познания в первые три годажизни, т. е. в период развития мозговых клеток.

2.Ни один ребёнок не рождается гением, и ни один –дураком. Всё зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни

ребёнка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно.

3.Нас должно беспокоить не то, что мы даём ребёнку слишком много информации, а то, что её зачастую

слишком мало, чтобы полноценно развивать ребёнка.

4. профессия и способности родителей не оказывают прямого влияния на формирование способностей и характер ребёнка.

5.Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво

снаружи, оно всё равно развалится на куски от сильного ветра или землетрясения. Раннее

развитие – это примерно и есть такой фундамент.Его нужно делать крепким с самого начала, потому что невозможно начать строить фундамент, когда здание уже готово.

6.Здравый смысл доказывает, что общение ребёнка с матерью, и особенно, тактильное общение, очень важно для его умственного развития.

7.Я поощряю привычку как можно чаще брать детей на руки. Потому что мне хочется, чтобы у каждого ребёнка было достаточно этого общения, соприкосновения с родителями, и я вижу в этом важнейший фактор формирования отзывчивого человека.

8.Нельзя воспитать по-настоящему хорошего человека в семье, где работа по воспитанию и развитию ребёнка полностью лежит на маме, а папа только иногда по её просьбе включается в эти

заботы. Никакая нехватка времени или усталость после работы не должны мешать папам как можно больше общаться со своими детьми.

9.Ссоры между детьми можно разделить на три типа:

такие, в которых ребёнок берёт верх над

соперником, где он уступает другому, где он даёт сдачи. Различные виды ссоры характерны для разного возраста. Например, в возрасте 2 лет ребёнок скорее всего будет пассивным участником ссоры, а уже в 3 года он её сам спровоцирует. Это

будет означать, что в нём формируется и находит выражение его собственное «Я». Существуют разные причины несогласия между детьми: борьба за игрушку, санки, качели или словесное оскорбление, но ссор без причины не бывает. Любая попытка обругать ребёнка, учить его, что драться нехорошо, без объяснения причин не

поможет развить в нём чувства сотрудничества.

Можно даже сказать, что вмешиваться в ссоры детей – значит помешать развитию инстинкта жить в коллективе.

10.Примерно в 2-3 года у ребёнка развивается чувство собственного достоинства, его «Я», и тогда он готов его отстаивать. Он больше не слушается

родителей, и чем больше его ругают и наказывают, тем более непослушным и капризным он становится и тем сильнее раздражаются его родители.

11.Если вместо того, чтобы выяснить причину гнева, вы будете его ругать или просто не обращать внимания, это только сделает ребёнка более эгоистичным и упрямым.

12.Представьте себе маму, несущую к столу стакан сока. Её малыш, которому уже хочется во всём подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама говорит: «нельзя» и бросается к

нему в ужасе, что он прольёт сок. Это неправильно.

Она же и упрекнёт потом ребёнка, когда он

подрастёт, что он ей не помогает. Даже если ребёнок хочет сделать что-то, что ему ещё трудно, лучше похвалить его: «Какой ты у меня большой стал», затем отлить немного сока и дать ему донести стакан. Такой подход очень важен.

13.Если малыш рвёт газету, которую вы ещё не прочитали, то вместо того, чтобы просто отнять её у него или хлопнуть его по рукам, можно подсунуть ему старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать, вы подавите в нём очень важный импульс

к деятельности, да ещё и заберёте предмет, который ему интересен,

оставив его без дела. Если вы не можете

предложить ребёнку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить, почему чего-то делать

нельзя. Может, он и не поймёт вашего объяснения, но он услышит ноту убеждённости в вашем голосе, и это на него подействует положительно.

14.Вызвать интерес ребёнка к предмету обучения – это и есть лучший педагогический метод. Поэтому главная задача родителей, если они

хотят обучить чему-то ребёнка, –пробудить

интерес.

15.Часто от того, насколько быстро взрослый заметит и отреагирует на возникший у ребёнка интерес, зависит, сохранится он или нет, разовьётся во

что-то серьёзное или быстро угаснет. Поэтому очень важно не упустить его.

16.Повторение очень важно для тех связей, которые формируются в мозгу ребёнка. Повторение желательно не только потому, что ребёнку оно не может наскучить, но главным образом ввиду того, что младенчество не знает скуки, это лучшее время для формирования правильных схем в мозгу ребёнка, определяющих всю его последующую интеллектуальную жизнь.

17.Мы провели эксперимент в Ассоциации раннего развития с группой младенцев, которые вначале, когда матери впервые собрали их вместе, ничем друг от друга не отличались. Затем произвольно отобрали из этой группы часть детей и дали им

слушать «Маленькую ночную серенаду» Моцарта. Через четыре месяца эти дети существенно отличались от остальных: они были живее и их глазки блестели ярче.

18.Повторение – мать учения. Это аксиома. Если ребёнок забыл строчку, пусть повторит всё стихотворение от начала до конца. Те, кто тренировал свою память таким образом, могут запомнить целую сказку после четырёх или пяти

прочтений.

19.Мозг ребёнка способен удержать в памяти от 100 до 200 коротких стихотворений. Но память ржавеет, если её не использовать. Чем интенсивнее она используется, тем лучше она функционирует и развивается Способности ребёнка к запоминанию нужно тренировать, пока он находит удовольствие в повторении.

20.Сила воздействия музыки и живописи, этих двух видов искусства, формирующих эстетический вкус, зависит от раннего воспитания. Если будет заложен прочный фундамент, это облегчит ребёнку дальнейшую жизнь. Помощь родителей должна быть своевременной.

21.Дети начинают подражать уже в первый год жизни, а на втором и третьем году они подражают сознательно, и не только детям своего возраста, но и старшим. Недаром говорят, что дети – зеркало взрослых. Поэтому в присутствии ребёнка,

обращайте внимание на своё поведение, особенно когда у детей самый подражательный возраст. Трехлетние дети имитируют все жесты, манеру говорить, походку и т. д.

21.Для ребёнка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занятиях, с возможно более широким кругом предметов, чем сосредотачиваться

на чём-то одном. С другой стороны, если он

преуспеет в одной области, это придаст ему уверенность в себе и он будет успешнее

продвигаться в других занятиях.

22.В восемь месяцев ребёнок уже может удержать карандаш. Хватательные способности лучше, чем что-либо другое, свидетельствуют о здоровом развитии ребёнка. В этом же возрасте ребёнок

начинает рвать книжки, раздирать на части игрушки, доводя мать до отчаяния. Другими словами, ребёнок входит в стадию самоутверждения. Важно разумно направлять поступки ребёнка, поскольку от этого зависит его будущая способность к

творчеству. Дайте ему цветные карандаши. Он, конечно, сразу же начнёт малевать, где попало. Если вы дадите ему лист бумаги, он прочертит несколько кривых линий и скорее всего порвёт бумагу. Для вас это просто каракули, а для него это самовыражение.

23.Всё, что ребёнок делает руками, – рисует, разбрасывает игрушки, рвёт бумагу –развивает его интеллект и творческие задатки. Чем

скорее вы дадите ребёнку карандаши, тем лучше

будут результаты. Но если одновременно вы будете поминутно его останавливать, то всё равно вы тем самым помешаете развитию его творческих способностей.

24.Ребёнок видит огромный мир (гораздо больший, чем родители могут себе представить), когда он.впервые берёт в руки карандаш и обнаруживает, что он может оставлять следы на чистой бумаге.

Этот огромный мир гораздо больше, чем

стандартный лист бумаги. Я бы давал ребёнку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисуя. Стандартный лист способствует воспитанию стандартного человека, лишённого творчества и достаточной жизнестойкости

25.Многие психологи считают, что, когда вокруг ребёнка слишком много игрушек, это его подавляет и ему трудно сосредоточиться на чём-то одном.Ребёнок лучше всего играет с одной игрушкой, придумывая разнообразные игры с ней. В его воображении кусок дерева или сломанная крышка от чайника могут преобразиться в сказочный дом или чудесное озеро и будут куда интереснее, чем дорогая игрушка из магазина. Таким образом, если вы хотите развить у ребёнка нестандартное мышление и изобретательность, не покупайте ему всё, что он просит. Этим вы достигнете прямо противоположного эффекта.

26.Мадам Монтессори рекомендует сознательно предлагать ребёнку предметы жёсткие и мягкие, грубые и нежные, тупые и острые, тяжёлые и

лёгкие. Ребёнку интересно всё, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидывает или рвёт их на части, и это свидетельство его растущей любознательности и творческого потенциала.

27.Поскольку его способности к распознаванию образов развиваются в результате постоянного повторения, я заключаю, что если он всегда находит один и тот же предмет на одном и том же

месте, это оказывает на него положительное воздействие, как и в случаях с усвоением других навыков.

28.Дети воспринимают предметы не обособленно, а во взаимосвязи друг с другом. Это в свою очередь способствует их развитию, поэтому нам, взрослым, следует избегать резких изменений, которые могут нарушить представления ребёнка об устойчивости и порядке в мире.

29.Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребёнка. Взрослые навязывают ребёнку свои представления о том, как надо с ними играть. Если ребёнок играет по-своему, значит, цель достигнута независимо от того, с чем и как он

играет. Поправлять его – значит мешать его творческому развитию или даже отнимать у него желание играть вообще

30.Для малыша – игровой материал всё, что он трогает и видит. Нет особой нужды вообще покупать ему игрушки, и не настаивайте, чтобы он обязательно играл так, как «положено»

31.Ребёнок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих собратьев в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки.Ловкость рук и самовыражение – это первые, но

далеко не единственные качества, приобретаемые ребёнком благодаря лепке

32.Физические упражнения – один из главных

компонентов его развития. Они стимулируют развитие мышц, костей, внутренних органов и мозга. Было подмечено, что ребёнок, который

начинает рано ходить, бывает очень смышлёным. Вероятно, это от того, что более интенсивная физическая нагрузка способствует развитию его интеллекта.

33.Я уже говорил, что тренировка пальцев

способствует развитию интеллекта. С этой точки зрения не следует пренебрегать левой рукой

34 Отец может вырастить из ребёнка гения, но только мать вырастит из него хорошего человека, органично сочетающего душевные и физические способности.

Вот почему так важно материнское воспитание в раннем возрасте.

35.Заставляя его делать что-то против воли, вы подрываете его веру в себя.

36Материнская речь, чувства и поступки всегда передаются ребёнку, влияя на становление его характера и способностей

37.Долг родителей – предоставлять своему ребёнку возможно более широкий выбор, чтобы он сам принял решение, кем он хочет стать. Не родители, а сам ребёнок – хозяин своего будущего.

38.Матери должны более полагаться на себя и быть

более последовательными в выборе системы

воспитания. Бросание из одной крайности в другую может нанести вред ребёнку. Уверенность в себе, твёрдость характера очень важны для воспитания ребёнка. Однако, если мать находится под влиянием ошибочной теории и остаётся тверда и не

делает никаких скидок, это тоже вредно для ребёнка.

39.Воспитание ребёнка – самая главная работа для матери, и в ней не может быть лёгких путей.