И по горячим следам продолжаю для тех, кто следит на нашим семейным обучением.

Про аттестации Андрея, 6 класс.

Не зря я была на тренинге в Москве именитого нейропсихолога, на который я попала еще в 2010 году, будучи учителем информатики в школе г. Раменское Московской области.

Тогда со сцены многократно доносилось: "Если мы хотим хороших результатов, тут не обойтись без инвестиций времени в эти результаты.

Дети - это дети. У них нет осознанности. Если ребенку 12 и он выглядит как "здоровый конь", это не так. Он ребенок. И смотря на 12-ти летнего подростка, разглядывайте в нем трехлетнего обиженного малыша.

Придет время, лобные доли заработают, включатся, и осознанность начнет просыпаться. Вы почувствуете этот момент. А пока она не включилась, его осознанность - вы. Направляйте".

Тогда эта встреча многое изменила в моей карьере. Я начала в подростках, с которыми работаю, видеть души трехлетних детей.

Ранимые, обиженные, непонимающие.

И может быть, кому-то это покажется неправильным, и кто-то даже скажет, что дети нам "должны". Но это не так.

Дети не должны слушать, если им не интересно. Не должны делать то, что не нравится. Не должны терпеть то, что является некомфортным для них. Дети не должны быть взрослыми...

Аттестация Андрея в идеальной картине проходила бы так: он сам получил почту, сам спланировал когда что будет делать, проанализировал работы, разнес в соответствии с графиком, заводил будильник и ставил напоминания. Не ложился спать, если вдруг отбивается от графика...

В реальности так оно и было. Но только одно но: зная, что осознанность у сына пока еще "не включилась", я помогала ей заработать и направляла его.

Вначале, получив работы, все отправила ему на планшет, попросив СОЗДАТЬ папку "аттестация"

Далее, сказала, что сейчас ему нужно открыть каждую работу и просмотреть.

Поборола сопротивление и настояла на том, чтобы в работы (все) он все-таки заглянул.

Потом выдала пустой планинг на неделю и дала четкое ЦУ: распределить работы так, чтобы к СРЕДЕ все было сделано. Тогда у нас еще будет ЧЕТВЕРГ в запасе.

ЦУ было примерно такое:

- Андрей, тебе следует распределить работы так, чтобы в один день не было больших письменных работ, или очень легких. Смотри и анализируй. Лучше потратить час на анализ и правильно спланировать работу, чем потом ошибаться и страдать от хаоса в плане.

Андрей, следуя инструкции, составил график. У него получился отличный, на мой взгляд план. Мы лишь немного поменяли местами географию и биологию.

Далее мои задачи были:

- Заводить таймер и быть будильником-напоминателем

- Принимать работы и контролировать, не вышел ли из плана

- Говорить, что у него все получится тогда, когда он говорил, что нет

- Напомнить, что гугл не занес его в черный список и даже Яндекс Андрея не забанил

- Похвалить, за то, что идет по плану

- Пересчитать действия с дробями и гордиться тем, что решил все верно. Сама обожаю дроби и тему "упрощение выражений"

- Пробежать по диагонали взглядом огромную контрольную по ботанике и радоваться, что ее не мне прислали))) Ох, нелюбимая моя...

- Заставить уже сесть за ОГРОМНУЮ работу по английскому. где предстояло много писать. Предложить сразу спросить себя, сколько времени не жалко на контрольную и постараться не выбиться из графика.

- Похвалить за структуру майнд-карты, которую сам составил

- Удивиться тому, что в контрольной по русскому языку он решил красным цветом написать комментарии для учителя, почему он выбрал тот или иной ответ в тесте

- Принять файлы на мой компьютер и отправить учителям.

И наконец, купить в конце этого пути сыну мороженое:)

Как сдал контрольные, мы узнаем скорее всего в январе. Но я знаю точно. что помимо работ, он получил опыт организации работы. И может быть, уже в следующий раз в мае, мне не надо будет так долго объяснять, почему вместо того, чтобы сразу сесть за математику, ему надо посмотреть все задания и заполнить планинг.

:)