УГОВОРЫ И ОБЪЯСНЕНИЯ НЕ ДЕЙСТВУЮТ!

УГОВОРЫ И ОБЪЯСНЕНИЯ НЕ ДЕЙСТВУЮТ!

Так говорят мамы маленьких детей, рассказывая о ситуациях, в которых дети их не слушаются. Я вижу и слышу эту фразу минимум три раза в день. И вы знаете, меня уже прямо-таки трясет от нее. И я понимаю почему: потому что мои уговоры и объяснения тоже не действуют 😆 Я объясняю мамам, что дети не могут понять их, и уговариваю не ждать от детей этого понимания. Но на мам мои уговоры и объяснения тоже не действуют 😆

Мне кажется, что я об этом говорила так много раз, что все должны об этом знать 🙈 Но понимаю, что не все, конечно, от меня это слышали, поэтому готова повторять и повторять. Но очень прошу — воспринимайте эту информацию. А то от детей мы ждем, что они должны понимать наши объяснения, а сами не понимаем. Как так?.

Я в своем рассказе буду все очень упрощать, чтобы сделать информацию максимально понятной.

У нас, у людей, есть нервная деятельность. Мы видим, слышим, обоняем, осязаем, одним словом — ощущаем. Мы через ощущения получаем сигналы напрямую от каких-либо внешних раздражителей и каким-то образом на это реагируем. К нам в мозг поступает сигнал — напрямую, через наши ощущения — и мы, получая этот сигнал, предпринимаем какие-то действия. Это называется первая сигнальная система, и она одинакова у людей и у животных. Сигналы от ощущений и представлений, относящихся к окружающему миру.

А есть то, что присуще только человеку. Это сигнал, идущий в мозг (а именно — в кору головного мозга) от речевых органов, а не от ощущений. И это вторые сигналы, сигналы сигналов. Вторая сигнальная система. Например, мы пробуем лимон и ощущаем, что он кислый — это первая сигнальная система. А когда нам говорят, что лимон кислый, мы получаем сигнал не напрямую от раздражителя, а через речь. Мы представляем себе кислый вкус и у нас выделяется слюна, как будто мы, правда, его едим — и это пример работы второй сигнальной системы.

Вторая сигнальная система — это тип высшей нервной деятельности человека. Благодаря чему становится возможным появление такого типа нервной деятельности? Благодаря особенностям человеческого мозга, а именно — благодаря коре больших полушарий. То есть если представить человека, у которого не развита кора, то у него не разовьется и этот тип нервной деятельности, и вторая сигнальная система будет ему недоступна.

Есть такие люди? Конечно! Это — дети. Кора больших полушарий функционально созревает только к семи годам. Что значит функционально? Это значит, что становятся доступны те функции, которые она выполняет. Нельзя сказать, что кора больших полушарий появляется внезапно ровно в семь лет. Нет, она зреет постепенно на протяжении всех семи лет жизни ребенка. И вот к семи годам созревает настолько, чтобы функционировать — и ребенку становится доступна та самая вторая сигнальная система. А вообще-то, кора потом будет зреть еще аж до 25 лет.

Итак, у детей до семи лет нет, условно говоря, той части мозга, которая отвечает за наличие и возможность использования второй сигнальной системы. То есть, конечно, она есть, но еще не развита, чтобы функционировать; также, например, как у новорожденного уже есть ноги, но они еще не могут функционировать в полной мере, ребенок не может ходить.

Дети до семи лет могут воспринимать что-то только как сигнал только напрямую, через ощущения и представления об окружающем мире.

Получается, что логические объяснения для ребенка не только бесполезны, но даже и вредны. Потому как ребенку все же приходится не только это слушать, но и как-то на это реагировать. А значит, мозгу ребенка приходится работать в нефизиологических условиях. Например, если мама начинает, в итоге, на ребенка ругаться, то он, испытывая страх, делает то, что нужно. Но как он это делает, если у него практически нет возможностей для этого? Что происходит в его мозгу, в его нервной системе? Чем и когда это компенсируется?..

Итак, бесполезно ребенку что-то объяснять и уговаривать его в надежде, что он поймет вас и сделает то, что необходимо. Не поймет, не может еще понять. А что же делать? Подкреплять слова действиями. Показывать, что нужно делать, делать вместе с ребенком, делать вместо ребенка, если нужно.

Ну и напоследок все же приведу снова ту цитату из учебника возрастной психологии, которую я публиковала уже раз десять и выше как раз пыталась простыми словами объяснить:

"Только к семи годам функционально созревает материальный субстрат второй сигнальной системы (кора больших полушарий). В связи с этим особо важно помнить, что только к семи годам слово может эффективно применяться для образования условных связей. Злоупотребление словом до этого возраста без достаточной его связи с непосредственными раздражителями не только малоэффективно, но и наносит ребенку функциональный вред, заставляя мозг ребенка работать в нефизиологических условиях".

Как вам кажется, теперь вы сможете не объяснять и не уговаривать? 😉 И сделайте репост, пожалуйста, ну очень хочется, чтобы мамы осознавали, чего можно требовать и ждать от детей, а чего нет..

Автор: Мария Григорян