5 аргументов в пользу того, что ребёнок должен рисовать и лепить только сам. Если ребёнок плохо…

5 аргументов в пользу того, что ребёнок должен рисовать и лепить только сам.

Если ребёнок плохо рисует, а лепит ещё хуже, первый порыв любого родителя — вмешаться. Нарисовать лису так, чтобы она была похожа на настоящую лису — и детям спокойнее, и хорошая оценка обеспечена. Но не исключено, что такой постоянной «помощью» мы можем сгубить склонность детей к творчеству в самом зародыше.

Знакомая ситуация: ребёнку задали на дом задание, слепить из пластилина карту района. Или доделать коврик из цветной пряжи, уже начатый на уроке. Нарисовать картину на конкурс, к празднику или для выставки. И вот вопрос: помогать ему или не помогать?

С одной стороны, помочь хочется. Потому что ребёнок, например, рисует плохо. И вот будет висеть куча красивых картин («всем же помогают!»), а наша — какая-то грязная и детская. Одноклассники смеяться будут, в конкурсе не выиграешь, останется ощущение несправедливости и обмана. А может быть, и учительница снизит балл.

С другой стороны… какого черта? Я в школе давно отучился. И вообще, у меня много детей, если всем делать поделки, чокнуться можно. Пусть сам разбирается.

Так как лучше? Ясно, что каждый решает сам. Вопрос тем не менее интересный, потому что на самом деле он не только про ИЗО и труд, а вообще — про взаимоотношение школы и родителя. Ну и про самостоятельность. И про творчество.

1. Школьные задания — хороший способ научиться самостоятельно определять меру своего энтузиазма по разным поводам. Вот здесь я хочу расстараться и быть первым. А тут мне достаточно просто «не слить». Здесь я буду как все. А там — подчеркну свои особые таланты. Это задание дополнительное, то — обязательное. Ребёнок должен относиться к ним совершенно по-разному, а не только «сделаю лишь бы как» и не только «я должен всегда во всём быть лучшим». Поэтому пусть ребёнок не только делает всё сам, но и вообще сам решает, делать или не делать, как делать и что именно.

2. Ребёнок попросил помочь? Разберёмся, как именно помогать. Например, о ужас, у нас нет шишек. Но есть ракушки и камешки, и вопрос решён. Или: «Я не умею лепить лису». Можно, не касаясь пластилина, дать краткую инструкцию. То, что получится у ребёнка, и будет лисой. Вообще, результат не наше дело. Наше дело — чтобы ребёнок не нервничал. Иногда для этого надо просто оставить его в покое, а иногда придётся как-то участвовать.

3. Если ребёнок настроен всегда быть лучшим. Если он нервничает всегда, потому что рисовать не умеет, а первое место на конкурсе хочет. Если, наоборот, совсем не верит в себя, и если учительница не учила лепить лису, а оценку ставить за неё будет, то с этим надо разбираться. Стоит объяснить ребёнку про способности, склонности, справедливость. А ещё — про показуху. И про перфекционизм. И про то, что лучше лиса кривая, но своя и от души.

4. Творчество — дело непредсказуемое. Оценивать за него детей — вообще-то, затея дурацкая.

5. Правильное детское рисование — это рисование без правил. А правильный детский ручной труд — это такая штука, которой в школе научить невозможно.

Ну а если ситуация типично печальна? Допустим, десять вечера, спутанный клубок ниток на дне рюкзака вперемешку с огрызками, технология завтра, математика не решена. Возможно, стоит просто сделать ребёнку этот коврик за пять минут и забыть о нем.