Какие стадии когнитивного развития выделял Ж.Пиаже?

Теория когнитивного развития Ж.Пиаже

По мнению швейцарского психолога, дети проходят четыре основных стадии когнитивного развития, на каждой из которых происходит существенное изменение их понимания мира. Пиаже считал, что дети — как «маленькие ученые» — активно пытаются изучить и осмыслить мир вокруг себя. Благодаря наблюдению за своими собственными детьми, Пиаже разработал теорию интеллектуального развития человека, в которой выделял следующие стадии:

сенсомоторную (от рождения до 2 лет);дооперационную (от 2 до 7 лет);стадию конкретных операций (от 7 до 11 лет);стадию формальных операций (она начинается в подростковом возрасте и охватывает всю взрослую жизнь человека).

Сенсомоторная стадия (0-2 года). В первые 2 года жизни интеллектуальное развитие ребенка проходит по большей части на невербальном уровне. Ребенок учится координировать целенаправленные движении и информацию, которую ему предоставляют органы чувств. В это время возникает понятие постоянства предмета (понимание того, что петь по-прежнему существует, даже если не видна). Приблизительно к 18 месяцам ребенок начинает активно следить взглядом за исчезающими предметами. К 2 годам ребенок может предвидеть, куда будет двигаться предмет за экраном. Например, наблюдая за электропоездом. В целом развитие на этой стадии показывает, что 1 понятия ребенка стабилизируются. Предметы перестают исчезать и появляться по волшебству, и спутанные и бессвязные ощущения младенчества сменяет более правильный и предсказуемый мир.

Сенсомоторная стадия делится на 6 субстадий:

1) Рефлексы – до 6 недель. Напр., сосание.

2) Первичные циркулярные реакции – первичные навыки. От 6 недель до 4 мес. Напр., сосание большого пальца.

3) Вторичные циркулярные реакции – целенаправленное поведение. 4-9 мес. Напр., протягивание руки под контролем зрения. Появляется иерархическая интеграция паттернов действия, сформировавшихся к этому времени. Интерес смещается – от повторения действия ради него самого к изучению его последствий. Цель: повторение последствий от действия. Циркулярная реакция завершается при достижении цели.

4) Координированные вторичные циркулярные реакции – дифференциация средств и целей в произвольных актах. 9-12 мес. Напр., поиск спрятанного объекта. Сложное действие не просто завершается достижением цели, а само по себе становится целенаправленным, скоординированным ради достижения цели.

5) Третичные циркулярные реакции – применение знакомых средств для новых целей. 12-18 мес. Напр., сидя в ванне, ребенок выжимает воду из губки, выливает воду из банки, изучает падение воды в разных условиях. Важно не продлить заинтересовавшее событие, а видоизменить его, чтобы достичь лучшего его понимания. Выбрасывание предметов из коляски – проследить за траекторией и узнать меру родительского терпения.

6) Репрезентация – ментальная комбинация средств и целей – открытие (по типу инсайта) новых средств в ходе активного эксперимента. Ребенок, начавший ходить, уже имеет представление об объекте, пространстве, времени и причинности. С 18 месяцев. Напр., ребенок притягивает к себе предмет при помощи палочки. Репрезентация – презентированная реальность самому себе. Начинает проявляться в отсроченном подражании, игре «понарошку» и в развитии речи. Становление «символ. функции» — качественный переход к новой стадии развития, завершение сенсомоторной стадии.

У сейчас в почете есть увлекательная игра, которая вписывается в эту теорию😀 Егор, сидя на стульчике, бросает игрушки и смотрит куда она упала,  и так повторяется много раз😂

В этом возрасте (около 9 месяцев) также интересна игра в ку-ку. Малыш понимает, что если объект не видно, то это не значит, что он не существует.  Еще можно прятать игрушки, например накрыть полотенчиком или положить под подушку.

А какие у вас игры по Пиаже?)